Federação Nacional Das Apaes No Brasil, Hegemonia E Propostas Educacionais (1990-2015)

Silva, João Henrique da

doi:10.24824/978854443950.0

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“…educação indígena afirmam que a inclusão i Tendo em vista as disputas conceituais em torno da x "Educação do C " " ", am Hayashi e Gonçalves (2016), preferimos utilizar a expressão combinada " / " q diferentes perspectivas da produção sobre a modalidade de ensino. " ", qual garante o direito à educação em escolas regulares para crianças e adolescentes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades (Silva, 2020).…”

Section: Mas Ta Q "unclassified

Currículo e Educação Especial no/do campo: O que dizem as pesquisas sobre o tema

Silva

Peternella

2020

Rev. Bras. Educ. Camp.

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This article has the following question as a problem: what do researches that tackle Special Education in/from the Countryside say about school curriculum for subjects with disability, autism spectrum disorders and high skills/giftedness? Thus, it aims to: analyze scientific production deriving from theses and dissertations produced in Brazil about the topic of Special Education in/from the Countryside, as well as if they tackle and how they tackle school curriculum for these subjects. The study was carried out by means of the adoption of bibliometric approach and content analysis, which took as a data source the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD), which is maintained by the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – IBICT). Results reveal 31 works on the theme of Special Education in/from the Countryside over the last 25 years. Out of these, only five works tackle school curriculum in/from the countryside for the target audience of Special Education, albeit not directly, but as a theme that emerges from the main theme tackled by their authors. Therefore, investigating about the development of school curriculum for the audience of Special Education in/from the countryside is a challenging task.

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Section: Mas Ta Q "unclassified

Currículo e Educação Especial no/do campo: O que dizem as pesquisas sobre o tema

Silva

Peternella

2020

Rev. Bras. Educ. Camp.

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“…Os trabalhos de Lehmkuhl (2018) e Silva (2020) verificaram que a Fenapaes, como instituição privada-filantrópica, tornou-se uma rede complexo de serviços consolidada no Brasil, principalmente, na área da educação e, em especial, com atendimento educacional para pessoas com deficiência intelectual ou múltipla.…”

Section: Introductionunclassified

“…Esses intelectuais podem ser representados pelos dirigentes da Fenapaes, que são responsáveis por mediar no Estado serviços e recursos para as suas instituições privadas-assistenciais. Os trabalhos são realizados com financiamento e convênios com o Estado, configurando uma relação público e privado na educação especial (LEHMKUHL, 2018;SILVA, 2020;.…”

Section: Introductionunclassified

“…Tal objetivo desnuda que a oferta de uma educação escolar nesses espaços constitui um quase-mercado e se efetiva no âmbito da publicização do privado (DIAS SOBRINHO, 2002). Ou melhor, a educação concebida para as pessoas com deficiência se dá no âmbito da filantropia e como bem privado, como salienta Lehmkuhl (2021) e Silva (2020). Uma filantropia que na esteira do Estado neoliberal, "[...] busca a conciliação de classe pela caridade, sem resolver as diferenças econômicas e sociais" (LEHMKUHL, 2021), valendo-se dos recursos públicos e tomando as decisões quanto as propostas educacionais a serem estabelecidas para as pessoas com deficiência.…”

Section: Introductionunclassified

“…A Fenapaes possui diversas propostas educacionais (SILVA; MELO, 2018;SILVA, 2020). O carro-chefe é a regulamentação como escola especial.…”

Section: Introductionunclassified

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As Concepções De Deficiência Como Ferramenta Discursiva Pela Federação Nacional Das Apaes Na Disputa Pela Hegemonia Na Educação Especial (1990-2018)

Silva

2023

Práxis

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O presente estudo investiga as concepções de deficiência preconizada pela Federação Nacional das APAES (Fenapaes), que tem sido estratégia discursiva e ideológica para a disputa pela hegemonia no campo da educação especial. Trata-se de uma pesquisa calcada no materialismo histórico e dialético, fundamentada em Antonio Gramsci. Utilizou-se a pesquisa documental e alguns elementos da Análise Discurso Crítica em documentos produzidos pela Fenapaes entre 1990 e 2018. Os resultados demonstram que há uma indefinição do público de deficiência, pois a Federação modifica o entendimento conforme as políticas educacionais brasileira e as condições de financiamento público. Além de existir diversas concepções de deficiência que permearam os documentos, mas predomina uma perspectiva integracionista e neoprodutivista. Conclui-se que a Fenapaes objetiva a conquista da hegemonia no campo da educação especial e, para isso, o termo deficiência é fundamental para atender os seus propósitos sustentados na filantropia com recursos públicos.

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Contribuições do Caderno 12 de Antônio Gramsci para a compreensão das disputas político-pedagógicas na educação especial brasileira

Michels,

Garcia

2024

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Reconhecemos a contribuição teórica de Antônio Gramsci para compreender os fenômenos sociais do tempo presente. Buscamos refletir a partir da malha categorial proposta pelo autor, especificamente as categorias intelectual orgânico, escola unitária e educação integral, presentes no caderno 12, sobre as propostas de políticas para a educação especial brasileira (2008 e 2020). Apreendemos que as proposições políticas no século XXI para a Educação Especial, apesar de guardarem diferenças entre si, têm em comum não propor uma escola que projete a emancipação humana. A organização dos intelectuais orgânicos da burguesia em torno de um projeto de escola que mantém as desigualdades sociais e educacionais não guarda similaridade com a proposta de escola unitária e de educação integral formuladas por Gramsci. As proposições aqui analisadas difundem um projeto de escola que não tem como função social a elevação cultural das massas, ao contrário, trabalha para promover a subalternidade. O distanciamento dessas proposições políticas da educação integral, como constituinte da escola unitária, parece evidente quando, mais uma vez, a centralidade da educação especial está em técnicas e recursos para o desenvolvimento de habilidades e competências isoladas. Portanto, não estão baseadas em conhecimentos sistematizados pela humanidade que possibilitariam a formação de dirigentes políticos com vistas à transformação social. Concluímos que sua contestação é realizada por um projeto alternativo baseado no aprofundamento da desigualdade de acesso à educação escolar.

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Federação Nacional Das Apaes No Brasil, Hegemonia E Propostas Educacionais (1990-2015)

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Currículo e Educação Especial no/do campo: O que dizem as pesquisas sobre o tema

Currículo e Educação Especial no/do campo: O que dizem as pesquisas sobre o tema

As Concepções De Deficiência Como Ferramenta Discursiva Pela Federação Nacional Das Apaes Na Disputa Pela Hegemonia Na Educação Especial (1990-2018)

Contribuições do Caderno 12 de Antônio Gramsci para a compreensão das disputas político-pedagógicas na educação especial brasileira

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