Feira De Ciências: Formando Para a Cidadania

Abstract

O principal objetivo da educação na atualidade é promover uma formação crítica/cidadã, sendo necessário para isso que ocorram modificações no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, buscando a promoção dessa formação diferenciada, os subprojetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência dos cursos de Química, Matemática, História, Geografia e Biologia da Universidade Federal de Catalão (UFCat), Universidade Federal de Catalão em implantação desenvolveram como atividade de extensão a 2ª Feira de Ciências da UFCat: “Ciência a Flor da Pele”, que contou com a participação 126 alunos e 15 professores, de 10 escolas públicas e privadas da cidade de Catalão e região. Este trabalho objetiva analisar como a participação de alunos da Educação Básica em uma Feira de Ciências de nível regional pode impactar no seu processo de ensino e aprendizagem. Para a coleta dos dados fez-se uso de questionários que foram respondidos pelos discentes da Educação Básica que participaram das atividades; os questionários apresentavam questões abertas e foram analisados mediante Análise Textual Discursiva. A partir da análise dos dados, percebeu-se ganhos significativos no processo de ensino e aprendizagem dos alunos participantes, pois estes foram estimulados a elaborar seus próprios trabalhos de forma crítica, a trabalhar em grupo, a analisar/selecionar informações, a se comunicar em público, dentre outros. Conclui-se assim que a 2ª Feira de Ciências da UFCat proporcionou que os participantes desta atividade fossem atuantes e críticos no meio em que vivem, além da apropriação de conhecimentos acadêmicos, sociais e ambientais.

Catalisadores e o Ar que Respiramos: Proposição, Implementação e Avaliação de Inovações no Contexto Escolar a partir da Abordagem de Educação CTS

“…Observa-se aqui aspectos próximos aos citados por Adams et al (2020a) ao relatarem a participação de estudantes da Educação Básica em Feiras de Ciências; o processo permitiu que os educandos envolvidos nas atividades aprendessem a aprender de forma autônoma e ainda desenvolvessem diversos conhecimentos e atitudes, como apreender de forma ativa, pois foram chamados a buscar o conhecimento e não recebê-lo de forma passiva e falar em público e se comunicar, uma vez que tiveram que mostrar seus trabalhos aos visitantes e serem cidadãos críticos, já que foram instigados a buscar as aplicações e implicações sociais e ambientais de seus projetos e a propor soluções para problemáticas do cotidiano. Tudo isso também foi percebido ao se desenvolver a atividade de pesquisa e a apresentação pública sobre os diferentes tipos de catalisadores, de forma que além de aprenderem a pesquisar e a selecionar informações, também aprenderam a se comunicar em público.…”

The participation of students with disabilities in science fairs: the relation between playfulness and learning

“…It is noteworthy that Renato and Marcela, when participating in the Science Fair, had their potentials, such as creativity and communication, considered by their group colleagues and teachers, an aspect that authors such as Taha, Franco and Silva (2017) consider important in the participation of students with disabilities in this type of activity. Adams (2018;2020), discusses that learning occurs through the insertion of the individual in a cultural group, which will facilitate the development of subjects. According to the author, what is presented is a weakened inclusion proposal composed of shortcomings in the very concept of man and education, which continues to see the disabled man by his condition of disability instead of seeing him for his human potentiality, which can be broken by the activity of the Science Fair.…”

“…When working with students with disabilities, it is necessary to realize their potentialities in order to ensure their full development, as well as to conceive them as an active subject that is constituted by means of the relationship with the other and with reality (ADAMS, 2020). The author makes this statement based on Vygotsky's words: (...) the new point of view prescribes to consider not only the child's negative characteristics, not only his faults, but also a positive portrait of his personality, which presents, first of all, a picture of the complex indirect paths of development.…”

“…As a possibility of alternative methodology to promote the development of students with disabilities, we present the Science Fairs, which can provide students with a rich environment in which they can interact, communicate, create and learn from their potential. In an activity such as Science Fairs, students are responsible for communicating projects planned and executed by themselves (ADAMS et al, 2020). Nunes et al (2016), still classify the Fairs as playful activities, considering that they are free and voluntary, in addition to having rules, time and space limitation, as well as problems and challenges to be solved by students, which can stimulate student protagonism, which are characteristics of playfulness.…”

“…As this activity will allow them to be part of a group, based on their interests and affinities (CASTRO; BERNARDES, 2016) so that this spontaneous action will become a pleasurable activity for the student with disabilities, who will no longer be seen by teachers and other classmates as a subject with difficulties to be seen as part of a group, a subject with potential. In this sense, Adams (2018;2020) states that in the teaching and learning process of students with disabilities, they need to be seen as subjects capable of developing themselves.…”