Feminização do magistério e masculinização do comando educacional: estudos no Teachers College da Universidade de Columbia (1927-1935)

Abstract

RESUMO Embora o professorado tenha se feminizado a partir de meados do século XIX - em praticamente todos os países ocidentais - os postos mais altos da administração e a condução intelectual da instrução pública permaneceram dominantemente masculinos. Neste artigo, fazemos, preliminarmente, uma breve aproximação à historiografia que nos informa sobre os processos de feminização do magistério primário nos Estados Unidos e no Brasil. Em seguida, colocamos o foco no Teachers College da Universidade de Columbia, instituição que, criada com foco na mulher, passa em curto tempo ao controle masculino. Por fim, apresentamos casos de brasileiros e brasileiras que estudaram no Teachers College entre as décadas de 1920 e 1930. Esses expressam, em suas trajetórias, as condições desiguais de profissionalização e ascensão na carreira.

Moças graciosas e rapazes disciplinados: papeis sociais de gênero e interseções com a história das rivalidades entre as escolas estaduais em Belém-Pa nas imagens do jornal “O Liberal” (1971-1980)

“…Durante esse período a formação advinha das escolas normais que preparavam e formavam as mulheres para o magistério, intensificando fortemente sua feminização, pautada sobre a ideia de que às mulheres foi destinado a vocação para o ensino, pelo tato com as crianças (Warde & Rocha, 2018), ideias enraizadas no seio da sociedade que se fundamentam a partir do sistema patriarcal a qual fomos impostos, reproduzidos no modelo de família conservador, estes amplamente propagados e internalizados durante a ditadura militar.…”

Professionals in Brazil, Students in the United States: Brazilian Women at Teachers College

“…They left with the huge responsibility of, upon their return, transmuting the state schools from archaic into modern and the teaching methods from passive to active; displacing the center of the school in general and of the classroom from the adult to the child; and making the education of new teachers more attractive and, at the same time, more scientific and rational (Peixoto, 2003a(Peixoto, , 2003b. The fifth member of the group, Ignacia Guimarães, had been invited by Isaac Kandel to specialize in school education at TC by means of a Macy scholarship (Warde & Rocha, 2018). The state government granted her a leave for the trip under the condition that she would accompany the other teachers and watch over them.…”

“…Except for Guimarães, who was already a teacher and principal at the Model Normal School, they were starting out in their careers. They had never traveled abroad, unlike Guimarães, who had taken her first trip at her own expense between 1922 and 1924 to study at the George Peabody College in Nashville (Warde & Rocha, 2018).…”

As (in)certezas sobre a idade mais indicada para a alfabetização: análise dos discursos especializados destinados à formação de professores

“…No diálogo "de professor para professor", a mudança educacional era possível, desde que os professores fizessem as escolhas profissionais mais acertadas. Além disso, no período das publicações de Orminda Isabel Marques e Juracy Silveira, a feminização do magistério, difusa no Brasil desde o final do século XIX, já estava estabelecida Rocha, 2018). Isso significa que as diferenças nas apresentações dos livros também se referiam à experiência das mulheres em sala de aula na escola primária, visto que os homens se distanciavam deste espaço "feminizado" e se pronunciavam como professores da Escola Normal, como intelectuais que escreviam, sobretudo, a partir das obras de grandes autores, frequentemente estrangeiros.…”