Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerinin Değerlendirilmesi

Çakır, Nevin Kozcu; Sarikaya, Mustafa

doi:10.7827/turkishstudies.12823

Cited by 8 publications

(6 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…These are considered as scientific process skills in science curriculum. The troubles pre-service teacher experience with scientific process skills are discussed in the literature (Çakır & Sarıkaya, 2018;Demirhan et al, 2018;Emrahoğlu & Öztürk, 2010;Önal et al, 2017). It is highlighted that the reason for the deficiencies in preservice teachers' scientific process skills stems from the fact that they do not practice activities involving project and problemsolving method in their undergraduate courses.…”

Section: Results Regarding Pre-service Teachers' Practice In the Catementioning

confidence: 99%

“…It is discussed in the literature that pre-service science teachers cannot completely adopt student-centred methods (Yıldırım, Sürmeli, Benzer, & Şahin, 2007), their levels of scientific processing skills are low (Çakır & Sarıkaya, 2018;Önal, Büyük, & Saraçoğlu, 2017), therefore they have difficulty in transferring their subject matter knowledge to practice (Ercan, Coştu, & Coştu, 2018). Pre-service science teachers' cognitive awareness levels are not adequate (Emrahoğlu & Öztürk, 2010) and they have problems with scientific creativeness (Demirhan, Önder, & Beşoluk, 2018).…”

Section: Changes In General Competencies For Teaching Profession (Gctmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Exploration of Pre-Service Science Teachers’ Perceptions towards Secondary School Science Curriculum

Aksoy

2022

Int. J. of Cont. Edu. Res.

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to put forth how and to what degree pre-service science teachers can practice 2018 Secondary School Science Curriculum (SSSC). The study employs an illustrative case study design. Identified through purposive sampling, the participants of the study consist of 28 senior pre-service teachers studying at science teaching program at an education faculty. Document analysis, semi-structured observation form and researcher's journal were used as data collection tools. The data were analyzed through descriptive analysis. The findings of the study reveal that there are some mismatches between the contents of 2018 SSSC and prospective teachers' practices. It was found out that prospective teachers have deficiencies in the areas of using materials that fit with subjects, using evaluation methods in line with learning outcomes, making use of instructional technologies, knowledge of instructional approaches, methods and techniques, and stating lesson plan clearly. On the other hand, the pre-service teachers have positive behaviours regarding relating the subject with previous and subsequent lessons, securing the learning environment, relating the subject with other subjects in the field and knowledge of basic concepts of the subject.

show abstract

Section: Results Regarding Pre-service Teachers' Practice In the Catementioning

confidence: 99%

Section: Changes In General Competencies For Teaching Profession (Gctmentioning

confidence: 99%

Exploration of Pre-Service Science Teachers’ Perceptions towards Secondary School Science Curriculum

Aksoy

2022

Int. J. of Cont. Edu. Res.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Her puan karşılığında öğrenciden beklenen performans ölçütleri belirlenerek sözel ifade şekline dönüştürülmüştür. Bu aşamada alanyazında yapılan benzer çalışmalar incelenmiştir (Kozcu-Çakır & Sarıkaya, 2018;Savaş, 2011;Temiz 2007;Ünaldı, 2016). BiSBeG formunun hazırlanmasında proje ekibinde bulunan akademisyenlerin (iki fen bilimleri, bir özel eğitim ve bir kimya eğitimcisi) görüşlerinden yararlanılmıştır.…”

Section: çıKarım Yapmaunclassified

The Effectiveness of the Experimental Guidebook on the Science Process Skills of Students with Mild Mental Disabilities

Çoruhlu

Nas²,

Çalık³

et al. 2022

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın temel problemi "Fiziksel Olaylar" öğrenme alanında hazırlanan aktif öğrenme teknikleriyle zenginleştirilmiş ve Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA) yöntemi entegre edilmiş çalışma yaprağı ile desteklenmiş fen deneyleri kılavuzu hafif düzeyde zihinsel yetersizliğe sahip kaynaştırma/bütünleştirme öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerini nasıl değiştirmektedir?" sorusudur. Bu çerçevede araştırmanın amacı, aktif öğrenme teknikleriyle zenginleştirilmiş TGA çalışma yapraklarını içeren fen deneyleri kılavuzunu hazırlamak ve kaynaştırma/bütünleştirme ortamlarına devam eden hafif düzeyde zihinsel yetersizliğe sahip öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini nasıl değiştirdiğini belirlemektir.Yöntem: Özel durum yöntemi kapsamında, çalışmaya hafif düzeyde zihinsel yetersizliğe sahip olan 12 beşinci sınıf öğrencisi katılmıştır. TGA çalışma yapraklarının birinci bölümünde vızıltı 22, ikinci bölümünde deney ile karekod uygulaması ve üçüncü bölümünde kartopu tekniği ile öğrenme galerisi veya kart gösterme tekniklerinden biri seçilerek kullanılmıştır.Bulgular: Müdahaleden sonra öğrencilerin büyük çoğunluğunun verileri yorumlama, deney yapma, gözlem yapma, uzay/zaman ilişkilerini kullanma, iletişim kurma, çıkarım yapma, ölçme ve değişkenleri kontrol etme becerilerinde gelişim gösterdikleri bazı becerilerde ise gelişim gösteremedikleri ortaya çıkmıştır.Tartışma: Öğrencilerin bilimsel süreç beceri gelişimlerinde; TGA yönteminin öğrencilerin tahmin ve gözlemleri arasındaki çelişkileri görebilecekleri ortam sunma, süreçte yapılan deneylerin kavramlar hakkında birebir deneyim kazanma ve karekod uygulamalarının yapmış oldukları deneyleri tekrar tekrar izleyerek pekiştirme fırsatı elde etmeleri noktasında öğrencilere katkıda bulunmuş olabileceği söylenebilir. Öneriler: "Fiziksel olaylar" öğrenme alanında hazırlanan bu kılavuz dikkate alınarak, benzer rehber materyallerin farklı öğrenme disiplinleri içinde hazırlanması önerilmektedir.

show abstract

“…Alanyazında öğretmen adaylarıyla yapılan çalışmalar da bu görüşü destekler niteliktedir. Yapılan çalışmalarda, öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine düşük düzeyde sahip oldukları (Kılınç, 2018), bilimsel süreç becerilerini öğrencilere kazandırma konusunda yetersiz oldukları (Tüzün ve Özgelen, 2012) bilimsel süreç becerilerini Bloom taksonomisi ve problem çözme basamaklarıyla karıştırdıkları (Şimşek, 2010) ve bilimsel süreç becerilerinin ne olduğuna ilişkin bir anlam karmaşası yaşadıkları ve hatta bağımlı, bağımsız ve kontrol değişkenlerinin ne olduğunu tanımlama ve belirlemede ve de bir hipotez cümlesi kurmada sorunlar yaşadıkları (Kozcu Çakır, 2013) belirlenmiştir. Yapılan bu çalışmalar, öğretmen yetiştirme programlarının öğretmen adaylarına bilimsel süreç becerilerini yeterli düzeyde kazandıramadığına ilişkin ipuçları sunmaktadır.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

“…Bilimsel süreç becerilerini en genel anlamda bir bilim insanının problem durumunun tanımlanmasından problemin çözümüne kadar ki bütün aşamalarda kullandığı düşünme becerileri olarak tanımlamak mümkündür (Çepni ve Çil, 2013 Alanyazın incelendiğinde, bilimsel süreç becerileriyle ilgili çok fazla çalışmanın yer aldığı görülmektedir. Yapılan çalışmaların bazıları öğrencilerin bilimsel süreç beceri düzeylerini belirlemeye (Güden, 2015;Kunt, 2016;Sabır, 2016) yönelik iken; bazıları öğretmen adaylarının bilimsel süreç beceri düzeylerini belirlemeye (Aydoğdu ve Buldur, 2013;Kozcu Çakır, 2013;Doğan, 2014) yöneliktir. Ayrıca alanyazında öğretmenlerin bilimsel süreç beceri düzeylerini belirlemeye yönelik çalışmalar da (Kandemir, 2011;Erten, 2013;Elmacı, 2015)…”

Section: Introductionunclassified

2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda Yer Alan Kazanımların Bilimsel Süreç Becerileri Açısından Analizi

Başar¹

2021

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This research has been carried out in order to reveal the scientific process skills associated with the unit learning outcomes in the 2018 Science Course Curriculum. The document analysis method, one of the qualitative research methods, was used in the research. 302 learning outcomes in the curriculum have been examined one by one for the purpose of the research. In the analysis of the data obtained within the scope of the research, content analysis technique was used. As a result of the research, it was determined that most of the learning outcomes in the 2018 Science Course Curriculum associated with at least one scientific process skill. When the learning outcomes in the curriculum were examined, it was found that the most related scientific process skill was "classifying" skill. "Observing" and "interpreting and reasoning" skills are other highly correlated skills. If it is associated with skills such as "hypothesizing", "designing experiments", "experimenting" and "changing and controlling variables", "forecasting", "determining variables", "measuring", "recording data", "defining operationally" and "presenting", it was determined that there are very few learning outcomes in the curriculum.

show abstract

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerinin Değerlendirilmesi

Cited by 8 publications

References 0 publications

Exploration of Pre-Service Science Teachers’ Perceptions towards Secondary School Science Curriculum

Exploration of Pre-Service Science Teachers’ Perceptions towards Secondary School Science Curriculum

The Effectiveness of the Experimental Guidebook on the Science Process Skills of Students with Mild Mental Disabilities

2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda Yer Alan Kazanımların Bilimsel Süreç Becerileri Açısından Analizi

Contact Info

Product

Resources

About