Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Sosyobilimsel Argümantasyon Kalitelerinin İncelenmesi: Konu Bağlamının Etkisi

Abstract

Özet -Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarının sosyobilimsel argümantasyon kalitelerinin tartışılan konu bağlamına göre değişimini incelemektir. Araştırmaya, üçüncü sınıfta öğrenim gören 27 fen bilimleri öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmaya katılan fen bilimleri öğretmen adayları içerisinden, 11 hafta süren uygulama sürecinin başında bilimin doğası anlayışlarına göre seçilen 12 katılımcı, dörder kişilik üç gruba ayrılmışlardır. Gruplarda yer alan öğretmen adayları, sosyobilimsel argümantasyon sürecinde 'elektrikli otomobil üretimi', 'cep telefonları insan hayatını tehdit ediyor' ve 'altın pirinç' isimli senaryolar aracılığıyla argümanlar oluşturmuşlardır. Grupların bu senaryolar doğrultusunda yaptıkları argümantasyonların nitel analizi metodolojik bir araç yardımıyla çözümlenirken, konu bağlamının sosyobilimsel argümantasyon kalitesi üzerindeki etkisinin istatistiksel anlamlılığını belirlemek için ise SPSS 20 paket programında bulunan Kruskal Wallis-H testi kullanılmıştır. Nitel ve nicel veri analizlerinden elde edilen bulgular, en kaliteli argümantasyonların 'altın pirinç' isimli senaryo bağlamında yapıldığını göstermiştir. En düşük argümantasyon kalitesinin tespit edildiği senaryo bağlamı ise 'cep telefonları insan hayatını tehdit ediyor' adlı senaryodur. Bu araştırmada ulaşılan sonuçlar, ilgili literatür doğrultusunda tartışılmıştır. Sonuç ve TartışmaNitel ve nicel veri analizlerinden elde edilen bulgular, en kaliteli argümantasyonların "altın pirinç" isimli senaryo bağlamında yapıldığını göstermiştir. En düşük argümantasyon kalitesinin tespit edildiği senaryo bağlamı ise "cep telefonları insan hayatını tehdit ediyor" adlı senaryodur.Fen bilimleri öğretmen adaylarının sosyobilimsel argümantasyon kalitesinin konu bağlamına göre değişimini inceleme amaçlı yapılan bu çalışmada, söz konusu iki değişken arasında anlamlı bir farklılık bulunduğu tespit edilmiştir. Bu sonuç ve mevcut literatürde belirtilenler, bu araştırma alanına yönelik daha fazla çalışılma yapılması gerektiğini ortaya çıkarmaktadır.Bu nedenle özellikle de ulusal literatüre katkı sağlamak için, bu çalışmanın bağlamı aynı kalmak kaydıyla fen bilgisi öğretmen adayları ile daha çok araştırma yapılabilir. Abstract -The aim of this study is to investigate the change of pre-service science teachers' argumentation quality in relation to the context of argumentation. 27 third class pre-service science teachers participated in this study. 12 participants were divided into three groups, each containing 4 participants, according to their nature of science understandings at the beginning of the implementation process, which lasted for 11 weeks. These pre-service science teachers mounted argumentations in relation to the argumentation scenarios like 'production of electric scenario. The results of this study were discussed within the context of related literature.

Akademi̇k Çeli̇şki̇ Tekni̇ği̇ni̇n Fen Bi̇lgi̇si̇ Öğretmen Adaylarinin Klonlama Kavramsal Anlama Sevi̇yeleri̇ne Ve Fen Öz Yeterli̇kleri̇ne Etki̇si̇

“…Kutluca (2012) tarafından Türkçeye uyarlanan Klonlama Kavramsal Anlama Testi'nin, Cronbach's alfa güvenirlik katsayısı ".78" olarak bulunmuştur. Testin puanlanması, her soru maddesi için 0 ile 3 puan arasında değişen puanlama rubriği içerisindeki ölçütler üzerinden yapılmıştır.…”

Studying Argumentation Writing Skills of Science Teacher Candidates on Covid-19 Pandemic and Their Opinions Regarding the Vaccine as a Socio-Scientific Issue

“…Argumentation levels of various partners consisting of students, teachers and teacher candidates in the context of SSI are indicated in the studies carried out in the field of science education. Such studies were mostly conducted together with science teacher candidates, and argumentations were evaluated by the aspect of their socio-economicecological-technological focus areas (Demircioğlu and Uçar, 2014;Ural, Öztaş and Ercan, 2020) and contexts they were written in (Atasoy, 2018;Kutluca and Aydın, 2017). In some studies, argumentation levels were interpreted based on different variables.…”

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Farklı Sosyobilimsel Konularda Argümantasyon Formları ve İkilem Kartları Aracılığıyla Tartışma Becerilerinin Belirlenmesi

“…Bununla birlikte argümantasyon becerisinin etkileyen birçok faktör alanyazında vurgulanmaktadır. Bu faktörler içerik bilgisi (Kutluca, 2012), yaş (Zohar ve Nemet, 2002), kişisel deneyimler (Evagorou ve diğerleri, 2012), etik ve ahlaki değerler (Bell ve Lederman, 2003) şeklinde sıralanabilir. Konu bağlamının argümantasyon becerisini etkileyen bir faktör olup olması hususunda ise net bir kanıya varmak zor görünmektedir.…”