Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Yenilenebilir Enerji Kaynaklarına Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi

Abstract

Küreselleşen, değişen ve büyüyen dünya ile birlikte enerji tüketimi de hızla artmıştır. Enerji tüketiminde kullanılan fosil yakıtların bir gün tükenecek olması ve çevreye verdikleri zarardan dolayı yenilenebilir enerji kaynakları ön plana çıkmaktadır. Sürdürülebilir bir yaşam için yenilenebilir enerji kaynaklarının farkına varmak ve bilinçli toplumlar yetiştirmek için eğitim kaçınılmazdır. Bu görev de başta öğretmenler olmak üzere, bütün eğitimcilere büyük sorumluluklar vermektedir. Bu araştırmanın amacı, Fen Bilimleri öğretmen adaylarının yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumlarının, akademik ortalama, cinsiyet, sınıf düzeyi, çevre dersi alma değişkenlerine göre incelemektir. 139 Fen Bilimleri öğretmen adayına dört alt boyut ve toplam 26 maddeden oluşan "Yenilenebilir Enerji Kaynaklarına Yönelik Tutum Ölçeği" uygulanmış, veriler ise istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda kadın öğretmen adaylarının erkek öğretmen adaylarına göre ayrıca, çevre dersi alan öğretmen adaylarının almayan öğretmen adaylarına göre yenilenebilir enerji kaynaklarına yönelik tutumları anlamlı olarak yüksek olduğu bulunmuştur. Ancak öğretmen adaylarının sınıf düzeyine göre anlamlı farklılaşma tespit edilmemiştir.

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Katı Atıklar Ve Geri Dönüşüme Yönelik Tutumları

“…Research findings show that the attitudes of preschool teacher candidates did not differ significantly according to age and grade level variables. In the literature, there are similar research results stating that age (Arık & Yılmaz, 2017;Güşta Şahin & Doğu, 2018) and grade level of education (Karakaş et al 2018;Yılmaz & Aydoğdu, 2020) did not have a significant effect on teacher candidates' attitudes towards the environment and environmental problems. It has been determined that the attitudes of pre-school teacher candidates towards solid waste and recycling differ significantly in the dimension of belief and interest and sensitivity according to the economic status.…”

“…Araştırmada elde edilen bulgularda okul öncesi öğretmen adaylarının katı atık ve geri dönüşüm ile ilgili tutumlarının yaş ve öğrenim gördükleri sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı bulunmuştur. Bu sonuçlarla benzer şekilde literatürde öğretmen adaylarının çevre ve çevre sorunları ile ilgili tutumları üzerinde yaşın (Arık & Yılmaz, 2017;Çabuk & Karacaoğlu, 2003;Güşta Şahin & Doğu, 2018) ve öğrenim gördükleri sınıf düzeyinin (Akçay vd., 2017;Akyol, 2014;Özsoy, 2012;Güşta Şahin & Doğu, 2018;Güven vd., 2013;Karakaş vd., 2018;Öcal, 2013;Özgen, 2012;Şama, 2003;Yılmaz & Aydoğdu, 2020) anlamlı bir etkisinin olmadığını belirten araştırmalar mevcuttur. Karatekin ve Merey (2015) araştırmalarında, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının katı atık ve geri dönüşüm ile ilgili tutumlarının sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığını tespit etmişlerdir.…”

Analysis of Recycling Perceptions of 5-6-Year-Old Children Through Pictures

“…When studies conducted in Turkey in recent years are examined, it can be seen that many studies have been conducted with pre-service teachers, preschool teachers and preschool children regarding environmental awareness and environmental problems (Arık & Yılmaz, 2017;Akçay et al, 2017;Aksan & Çelikler, 2019;Bozdemir & Fiz, 2018;Erbasan & Erkol, 2020;Erdaş Kartal & Ada, 2019;Güngör & Cevher Kalburan, 2022;Güşta Şahin & Doğu, 2018;Kara & Çelikler, 2017;Karakaş et al, 2018;Koçak Tümer and Temel, 2021;Koçulu, 2018;Mol, 2019;Okumuş & Okur Akçay, 2020;Ultay et al, 2019;Yanarateş & Yılmaz, 2020;Yılmaz & Aydoğdu, 2020). However, there are quite a few studies conducted with the participants above, especially on recycling (Dinler et al, 2020;Koçak Tümer, 2022;Özel & Erdaş Kartal, 2022;Pamuk and Kahriman, 2019;Türkoğlu, 2019).…”