Fen Öğretmenlerinin Bilimsel Okuryazarlık Beceri Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi

Abstract

The aim of this study is to examine the scientific literacy skill levels of science teachers in terms of different variables. In the research, the survey model, which is one of the quantitative research methods, was used and 437 science teachers working in public schools in Sakarya formed the population of the research. 166 teachers selected from the population through simple random sampling formed the sample of the study. Test of Scientific Literacy Skills (TOSLS) was used as a data collection tool in the study. TOSLS measures two basic skills related to scientific literacy: (1) the ability to understand methods of inquiry that lead to scientific knowledge, and (2) to organize, analyze and interpret quantitative data and scientific information. According to the results of the research, it was determined that the overall scientific literacy skills of science teachers were at moderate level. Among the nine skills included in the TOSLS, teachers showed best performance in problem solving using quantitative skills, including probability and statistics (skill 7) and assessing the use and misuse of scientific information (skill 3) skills. Conversely, It was determined that they performed worst in creating graphical representations data (Skill 5) and in understanding the elements of the research design and how these elements affect the scientific results (Skill 4). While no significant difference was observed between the scientific literacy skill levels of the teachers according to the variables of gender, age, seniority, education level and following a scientific journal or website related to the field, a significant difference was observed in favor of science teachers according to the variable of undergraduate degree program.

Document Analysis of Graduate Theses in the Field of Science Literacy in Turkey

“…Fen okuryazarlık seviyesine bilimsel yayın takip etmenin etkisinin ölçüldüğü araştırmalarda bilimsel yayın takip etmenin öğrencilerin fen okuryazarlık seviyelerini etkilemediğini gösteren çalışmaların (Aslanyavrusu, 2013;Selim, 2013;Çal, 2015;Tezgören, 2015;Yolagiden, 2017;Göktepe, 2019;Kurnaz, 2019;Yağan, 2019) bilimsel yayın takip eden öğrencilerin fen okuryazarlığının daha yüksek olduğunu gösteren çalışmalardan (Işık Terzi, 2008;Keskin, 2008;Süren, 2008;Yakar, 2010;Turan Bektaş, 2020) daha fazla olduğu tespit edilmiştir. Özbay'a (2011) göre bilimsel yayın takip etme durumunun takip edilen bilimsel yayın türü ve yayından faydalanma durumuyla birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir.…”

“…Fen okuryazarlık seviyesine internet kullanmanın etkisinin ölçüldüğü araştırmalarda internet kullanmanın fen okuryazarlığını artırdığını (Erbaş, 2005;Yakar, 2010;Çal, 2015;Çeçen, 2015) ve etkilemediğini (Süren, 2008;Aslanyavrusu, 2013;Kesik, 2016;Göktepe, 2019) gösteren çalışmaların sayıları birbirine yakın olduğu tespit edilmiştir. Göktepe'ye (2019) göre internet kullanmanın yanı sıra internet kullanma amacı da fen okuryazarlığı üzerinde etkilidir.…”

“…Ulusal Fen Eğitimi Standartlarına göre 1990'lardan sonra fen okuryazarı bireyler yetiştirilmeye başlanmıştır. Toplumun fen okuryazarlığına yönelik çalışmalara ise 1990'ların sonlarında başlanmıştır (Göktepe, 2019).…”

The Examining Pre-Service Primary School Teachers’ Academic Achievement of Science and Mathematics Courses According to Different Variables

“…Matematik dersine yönelik olumlu bir tutum içerisinde olan bir öğretmenin bu olumlu tutumu sayesinde etkili bir öğretim gerçekleştireceği, bu doğrultuda da öğrencilerinin de matematik dersini sevmesine katkı sağlayacağı belirtilmektedir (Doğan, 2000). Benzer şekilde fen bilimleri dersinin amaçlarından olan fen okuryazarı bireyler yetiştirmenin ön koşullarından biri fen öğretimini gerçekleştiren öğretmenin fen okuryazarı olmasıdır (Göktepe, 2019). Bu kapsamda öğrencilerin fen ve matematik alanındaki bilgi, beceri ve tutumlarının temellerinin ilkokul çağında, sınıf öğretmenleri tarafından atıldığı söylenebilir.…”