Ferramenta teórico-metodológica para o estudo dos processos de alfabetização científica em ações de educação não formal e comunicação pública da ciência: resultados e discussões

Abstract

Estudar e avaliar os impactos e potencialidades de ações de educação não formal e de comunicação pública da ciência para o processo de alfabetização científica (AC) é relevante e necessário, porém, são poucos estudos que têm se dedicado a isso de forma criteriosa. No presente artigo, apresentamos a ferramenta tórico-metodológica “Indicadores de Alfabetização Científica”, criada para a análise do processo de AC nesses contextos e apresentamos alguns resultados de pesquisas que a utilizaram. Trazemos, inicialmente, uma breve revisão da literatura sobre a AC, explorando autores que abordam o tema nos contextos formais e não formais de educação e de comunicação pública da ciência. A partir deste panorama, detalhamos a ferramenta elaborada para análise de ações e do público, discutindo seu processo de construção. Em seguida, apresentamos um conjunto de investigações que utilizou a ferramenta proposta. Por fim, apontamos que a ferramenta teórico-metodológica é útil para um diagnóstico que pode revelar a extensão do desenvolvimento da alfabetização científica e discutimos alguns dos desafios no seu uso e desenvolvimento.

ECA 30 anos e o direito das crianças e adolescentes aos museus e à divulgação científica

“…Há, ainda, certo consenso na literatura, que esses locais têm alto potencial de contribuir para a alfabetização científica de seus visitantes (Marandino, Rocha, Cerati, Scalfi, De Oliveira & Lourenço, 2018) -processo que ocorre ao longo da vida e é fundamental para a constituição de uma sociedade democrática (Scalfi, Marques, Iszlaji, Milan, Rocha & Marandino, 2019). Conforme defende Miller (2013, p. 217):…”

Propostas de professores para visitas escolares a um museu de zoologia no contexto da alfabetização científica

“…Uma possibilidade sugerida seria que a exposição ilustrasse de alguma forma o processo de investigação científica, o conhecimento em construção. Marandino et al (2018) apresentam o resultado de uma compilação de várias pesquisas que utilizaram os indicadores de AC como ferramentas teórico-metodológicas para discutir as potencialidades e alguns dos limites no desenvolvimento da AC em ações de educação não formal e de comunicação pública da ciência. Ao analisarmos os roteiros dos professores cursistas, identificamos que os indicadores mais presentes parecem ser o científico (especialmente o atributo de conhecimento e conceitos científicos, pesquisas científicas e seus resultados); o de interface social (influência e participação da sociedade na ciência); e o de interação (especialmente o atributo de interação estético-afetiva).…”

“…A alfabetização científica (AC), compreendida por nós como "a capacidade construída para a análise e a avaliação de situações que permitam ou culminem com a tomada de decisões e o posicionamento" (SASSERON, 2015, p. 56), é alvo de discussões e pesquisas no campo da educação formal. Diferentes autores, no âmbito nacional FRANCO, 2001;CERATI, 2014;LOURENÇO, 2017;MARANDINO et al, 2018) e internacional (ROBERTS, 2007; MOSQUERA, 2014) têm discutido de modo contundente a ocorrência da prática de AC em museus e/ou no contexto de comunicação pública da ciência. Henriksen e Frøyland (2000), ao analisarem o potencial dos museus em fornecer informações e experiências que os visitantes considerem relevantes, sugerem que tais instituições cada vez mais se esforçam para melhorar a alfabetização científica de seu público.…”

“…Alguns autores têm discutido a AC em espaços de educação não formal a partir do uso de indicadores e atributos elencados em relação tanto à exposição como às práticas desenvolvidas nos museus. Marandino et al (2018) compilaram pesquisas acadêmicas que propõem o uso de indicadores de AC e novos estudos continuam sendo propostos para museus com tipologias diferentes, como os planetários (ALVAIDE, 2019; ALMEIDA; MARRANGHELLO; DORNELES, 2020). Tais iniciativas promovem repensar e reinterpretar o amplo processo de AC da população, de modo a corroborar o papel da educação museal nesse contexto, legitimando a função social das instituições museais na educação científica da sociedade contemporânea.…”

Discursive Interactions Between Museum Educators and Students: A Case Study in a Science Museum Based on the Contributions of Bakhtin and the Circle

“…Science museum contributions to science education have been highlighted by several researchers (Marandino & Ianelli, 2012;Marandino et al, 2018;Rodrigues & Afonso, 2015;Scalfi et al, 2019;Valente et al, 2005), particularly because it prompts the interaction between diverse audiences and elements from the technological and the scientific culture.…”