Filosofía para niños y filosofía con niños: una experiencia inspiradora a pensar las matemáticas

Abstract

El artículo presenta los resultados del proyecto Transformación del aprendizaje de las matemáticas desde filosofía para/con niños, desarrollado en la Institución Educativa Agropecuaria el Escobal, del municipio de Ramiriquí. El objetivo fue analizar la contribución de Filosofía para/con Niños en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes participantes. El método de investigación fue cualitativo con un enfoque critico-social. El estudio se desarrolló en cuatro momentos: acercamiento teórico, documentación de la necesidad, aplicación de la experiencia y análisis. Los resultados están divididos en cuatro aparatados: voces para pensar las matemáticas, permite visibilizar los pensamientos y diálogos; un espacio para la emancipación y la autonomía, que expone intereses y formas de comprender las matemáticas; el cuidado de si, del otro y de lo otro presente en las matemáticas y la filosofía hace visibles factores implícitos en las situaciones matemáticas planteadas; las comunidades de aprendizaje. Una experiencia con las matemáticas enfatiza en el trabajo colaborativo, el diálogo filosófico, el preguntar e investigar. En conclusión, es posible fortalecer el proceso de aprendizaje de las matemáticas por medio del filosofar.

Mejora de prácticas pedagógicas en matemáticas desde la perspectiva intercultural en la Educación Básica Primaria

“…Algunos marcos referenciales antropológicos y filosóficos con efoque crítico-social proponen proyectos de transformación de los aprendizajes de las matemáticas (Piracoca y Mariño (2022), el constructivismo social, facilita la apropiación pedagógica en el quehacer docente de matemática, para que origine aprendizaje significativo, y desarrolle estrategias desde una matemática para la vida y el contexto (Pinto et al, 2019). Sin embargo, es necesario la actualización docente permanente, así como también renovar a currículos interdisciplinarios que sean de corte intercultural y contextualizados con innovación didáctica y también renovar la forma de evaluación (Garrote et al 2018).…”