Fin del copago y nuevo Sistema de Admisión Escolar: duelo de estrato

Abstract

La reforma educativa reciente generó un amplio debate público por su intento de modificar el carácter mercantil de la educación, a través de la eliminación de los mecanismos de selección de alumnos y financiamiento compartido, y de la creación de un nuevo Sistema de Admisión Escolar. El siguiente texto, basado en un estudio cualitativo, analiza los cambios ocurridos en los discursos de los participantes del nuevo sistema. Los resultados permiten identificar que el cambio en las lógicas de la admisión reúne dos conjuntos sociales previamente separados: quienes elegían escuelas particulares subvencionadas, con copago, y quienes matriculaban a sus hijos en escuelas municipales. La mezcla desorganizó un esquema de clasificación social y educativa, revelada como sociológicamente densa. En tal sentido, la conversación social sobre el SAE y sus consecuencias viene partida en una polifonía organizada, que tiene por tema central la cuestión de la justicia en la asignación de vacantes escolares.Palabras claves: Elección de escuelas; clases sociales; segregación escolar; sistemas de asignación escolar.

Perspectivas de las ciencias sociales aplicadas: reflexiones sobre la sociedad y el cambio 2

“…Desde un punto vista crítico, Canales et al (2020) señalan que la eliminación de los ya tradicionales mecanismos de selección y el paso a un nuevo sistema de selección más equitativo y justo, provoca la aparición de nuevas subjetividades en torno a la comprensión del tipo de educación que queremos como sociedad, puesto que aún no hay acuerdo en este aspecto y el SAE resuelve sólo de manera parcial el problema de fondo, puesto que sigue estando presente la injusticia, la mercantilización y la profunda segregación social. Esto se debe, según Rodríguez et al (2020), a que no se ha eliminado totalmente el copago, lo que provoca que los sectores más vulnerables continúen sin una real oportunidad de elegir, se limite la capacidad del SAE y no se logre la inclusión escolar, por lo que sigue estando en tela de juicio el derecho a la educación y el rol del Estado en este sentido.…”

“…Las primeras investigaciones realizadas en torno al proceso (Rodríguez et al, 2020;Canales et al, 2020) muestran una cuestión fundamental que tiene que ver con cómo se reconfigura el vínculo entre las familias y la escuela, puesto que el SAE, al ser un sistema virtual, evita el contacto personalizado, cara a cara, para impedir cualquier tipo de sesgo o discriminación por parte de la escuela hacia las familias, e integra una mediación tecnológica que pretende dar mayores y mejores oportunidades.…”

“…, pero acompañado de un intenso debate a nivel político, debido a que la selección de los estudiantes se transformó en un aspecto clave a resolver, dada la persistente segregación socioeconómica en la educación chilena (Azócar et al, 2016), en donde el copago ha tenido un rol clave en la mantención de las discriminaciones al momento de realizar dichos procesos (Bellei, 2016), que afectan directamente a familias de sectores populares y medios, ya que es ahí donde se evidencian las limitaciones y desventajas al momento de elegir una escuela. En este sentido, el SAE, a través del control de las vacantes de los establecimientos educacionales en donde el Estado invierte su dinero y la homogeneización de los criterios de selección, transforma de manera profunda el modo en que se elige a las y los estudiantes en Chile (Rodríguez et al, 2020;Canales et al, 2020). Por esto, al implementar el SAE se decreta respetar ÍNDICE REMISSIVO Socioeconomía 119,120,121,136 Socioeconómica 25,27,50,121,124,131,225 Software 31,42,45,75,76,78,79,119,120,127,163,167,196,197,198,200,208 T Tecnm 238 Tecnológico 22,25,40,50,63,64,65,68,73,110,157,169,177,196,…”

Los atributos de los establecimientos educacionales que pueden predecir la preferencia por parte de los apoderados

“…Con ello se dispone que, mediante una plataforma única, se puedan optimizar las preferencias de los apoderados y que, como una medida en pos de la equidad y la justicia, los establecimientos municipales y particulares subvencionados no puedan seleccionar a sus estudiantes. Con la implementación del SAE se desordena, discursivamente, la partición con que operaba la elección de escuelas en el sistema educativo chileno (Canales et al, 2020), y los colegios privados sin subvención del Estado (7% de la matrícula nacional) quedan excluidos de esta regulación.…”