Finnish Elementary School Teachers’ Attitudes Toward Gifted Education

Abstract

This study examined Finnish elementary school teachers' (N=212) attitudes toward the gifted and their education. On a general level, teachers' attitudes toward the gifted education were slightly positive. Teachers saw that gifted students have social value and that they need special services. The results of teachers' attitudes toward specific gifted education options were in line with earlier Finnish research, as teachers supported differentiated teaching but were more negative toward acceleration or separating gifted into their own groups. However, despite the strong support to differentiated teaching for the gifted, teachers' positions toward practice were more skeptical.

Εκπαιδευτικές Πολιτικές Για Χαρισματικούς Μαθητές Στην Αγγλία Και Τη Φινλανδία. Συγκριτική Μελέτη.

“…Δπίζεο, ζηελ εμαηνκηθεπκέλε δηδαζθαιία θαη ηνλ θαζνξηζκό ησλ ζηόρσλ θαη ηεο επίηεπμεο ή κε απηώλ κε βάζε ηηο δπλαηόηεηεο θάζε καζεηή. Με ηα δύν παξαπάλσ, θαζώο θαη κε ηε ζπκπεξίιεςε όισλ ησλ καζεηώλ (είηε ζπλαληνύλ δπζθνιίεο είηε ζεσξνύληαη ραξηζκαηηθνί) ζην γεληθό ζρνιείν επηηπγράλεηαη θαη ε ηζόηεηα επθαηξηώλ (Laine, 2016).…”

“…Δπηπιένλ, βαζηθό ζηνηρείν ηνπ θηλιαλδηθνύ εθπαηδεπηηθνύ ζπζηήκαηνο, όπσο αλαιύζεθε, είλαη ε απνθέληξσζε, ε νπνία δίλεη κεγάιε ειεπζεξία ζηνπο εθπαηδεπηηθνύο λα επηιέμνπλ κε ηη ζα αζρνιεζνύλ νη καζεηέο ηνπο θαη κε πνην ηξόπν (Laine, 2016). Μεγάιε έκθαζε αθόκε, δίλεηαη ζηελ πνιύπιεπξε αλάπηπμε ηεο πξνζσπηθόηεηαο ηνπ παηδηνύ, κέζσ ηεο πξνώζεζεο ηεο ζθέςεο, ηεο θνηλσληθόηεηαο, ηεο ζπλαηζζεκαηηθήο ηνπ αλάπηπμεο, θαζώο επίζεο θαη ησλ δεμηνηήησλ δηαβάζκαηνο.…”

“…Έσο 6 ρξνλώλ ηα παηδηά παξαθνινπζνύλ ην "pre-school" ην νπνίν έγηλε ππνρξεσηηθό από ην 2015. ηα 7 έηε (ή ζηα 6 γηα θάπνηνπο πνπ πέξαζαλ ηα ηεζη εηνηκόηεηαο) μεθηλάεη ην "comprehensiveschool", πνπ απνηειεί ηελ ελληάρξνλε ππνρξεσηηθή εθπαίδεπζε θαη ρσξίδεηαη ζην δεκνηηθό (primary) γηα ειηθίεο 7 έσο 12 εηώλ θαη ην γπκλάζην (upperstage) γηα ειηθίεο 13 έσο 15 εηώλ (Laine, 2016 (Tirri & Kuusisto, 2013).…”

“…Α.Π.. πνπ λα ιεηηνπξγεί κόλν γηα ραξηζκαηηθνύο,ελώ ακθηβάιινπλ γηα ηα απνηειέζκαηα απηήο ηεο νκαδνπνίεζεο.Γηα απηό ηνλ ιόγν, πξνηηκνύλ λα ρξεζηκνπνηνύλ ηε δηαθνξνπνηεκέλε θη εμαηνκηθεπκέλε δηδαζθαιία ζηα πιαίζηα ηεο γεληθήο ηάμεο, παξόηη είλαη πην δύζθνιν ιόγσ ηνπ πιήζνπο ησλ καζεηώλ θαη ηνπ επηπιένλ ρξόλνπ πνπ απαηηείηαη(Laine, 2016). Δπίζεο, εμαηηίαο ηνπ όηη ε Φηλιαλδία έρεη αξθεηέο αξαηνθαηνηθεκέλεο πεξηνρέο (αραλείο εθηάζεηο κε κηθξό πιεζπζκό), δελ είλαη δπλαηό εθ ησλ πξαγκάησλλα ππάξρνπλ παληνύ μερσξηζηά ζρνιεία γηα ραξηζκαηηθνύο καζεηέο.Σέινο, ζηε δεκόζηα ζπδήηεζε πεξηζζόηεξν ελδηαθέξνλ ππάξρεη γηα ηνπο καζεηέο πνπ αληηκεησπίδνπλ δπζθνιίεο παξά γηα ηνπο ραξηζκαηηθνύο, ελώ παξάιιεια ππάξρνπλ θαη παξαλνήζεηο γηα ηε ραξηζκαηηθόηεηα, όπσο ην όηη όια ηα παηδηά είλαη ραξηζκαηηθά ή ην όηη ηα ραξηζκαηηθά παηδηά κπνξνύλ λα ηα θαηαθέξνπλ θαη κόλα ηνπο (Tirri& Kuusisto, 2013).…”

Teachers’ metaphors and views about gifted students and their education

“…Many studies have focused on teachers' attitudes toward gifted children and their education for a number of reasons. It has been assumed that their knowledge and attitude toward gifted students might influence the process of identifying these students and the design of suitable educational programs through taking into account their developmental differences and educational needs (Ç apan, 2010;Laine et al, 2019;Ö zsoy, 2014). The teachers' attitude toward gifted students was accepted as an essential characteristic of being a good teacher for a gifted student (David, 2011).…”