Flersprogethedsdidaktik i fremmedsprogsfag

Abstract

Resumé

Unfolding language awareness in a plurilingual context: A study of metalinguistic, practical, and critical language awareness

“…MLA and PLA manifestations were identified for all linguistic levels analyzed, confirming that LA may be directed toward any part of language, as suggested by Daryai‐Hansen et al. (2019). CLA manifestations were scarcer and occurred primarily in the context of CLA‐focused activities and at the levels of lexicon–semantics, text, sociopragmatics, and language learning.…”

“…Such perspectives can be deemed relevant to any student in this digital age, irrespective of their linguistic background, which is why we include it in the PE‐LAL model of LA (Daryai‐Hansen et al., 2022). Figure 1 depicts how these three dimensions of LA may all take as their object any part of language (e.g., see Daryai‐Hansen et al., 2019; Gombert, 1992). In addition, awareness may be directed at language learning itself (Haukås et al., 2018).…”

Sproglig opmærksomhed og flersprogethedsdidaktik: Det danske sprogcurriculum ved overgangen fra grundskolen til de gymnasiale uddannelser

“…De tre former for sproglig opmaerksomhed kan rettes mod alle dele af sproget (jf. Daryai-Hansen et al, 2019) og kan dermed kobles til alle sprogbeskrivelsesniveauer, herunder et transversalt sproglaeringsniveau (Candelier et al, 2010;Haukås, 2018).…”

“…Datagrundlaget er gaeldende curriculaere dokumenter for grundskolens obligatoriske og fakultative sprogfag og AP-forløbet. Artiklens indholdsanalyse (Mayring, 2014) tager udgangspunkt i to modeller, der er udviklet i rammen af PE-LAL-projektet (Daryai-Hansen et al, 2022): (1) en operationalisering, der med afsaet i van Lier (1998Lier ( , 2004 skelner mellem en praktisk (PSO), metasproglig (MSO) og kritisk (KSO) sproglig opmaerksomhed, der kan rettes mod alle sproglige niveauer (Daryai-Hansen et al, 2019), herunder et transversalt sproglaeringsniveau, og (2) en operationalisering af flersprogethedsdidaktikken, der fremhaever hjemmesprog ud over dansk, og er baseret på Candelier et al ( 2010), der skelner mellem tre pluralistiske tilgange til sprog (den integrerede sprogdidaktik, interkomprehensionsdidaktikken samt den sproglige opmaerksomheds-og anerkendelsesdidaktik). Analysen peger på et potentiale i det danske sprogcurriculum, isaer i AP, dog med tydelige begraensninger, isaer i grundskolens store sprogfag dansk og engelsk.…”

Et tverrspråklig perspektiv som utgangspunkt for konseptuell grammatikkundervisning i språkfag

“…For det andre har inkluderinga av flerspråklighet i laererplanen avstedkommet en rekke artikler som peker på at laerere og laererstudenter synes det er utfordrende å bruke flerspråklighet som ressurs i klasserommet, for eksempel Hegna og Speitz (2020), Zwankhuizen (2021) og Myklevold (2021). Samtidig er det også i Danmark kommet innspill til hvordan dette kan håndteres nettopp gjennom skolespråka, se for eksempel Daryai-Hansen et al (2019). I denne artikkelen snevrer vi inn det flerspråklige perspektivet til først og fremst å dreie seg om tverrspråklig grammatikkundervisning, der kunnskap om språkets system er det sentrale.…”