“Flipped classroom” in primary schools: a Greek case , Ανεστραμμένη τάξη σε ελληνικό δημοτικό σχολείο

Abstract

Flipped classroom is a spreading teaching "blended learning" model in which students watch at home a video with the theory of the next lesson and then in the class they are engaged in a lot of grouped-based interactive learning activities. This study examines the implementation of "flipped classroom" in a Greek primary school during the school year 2015-16. A group of 15 students 11-year old were taught 9 lessons of 3 on purpose differently selected subjects -Maths, Geography and History -with the model of "flipped classroom". The interactive videos were created and delivered by the teacher using free educational software. The innovation added was the students' participation in three video lessons, which proved successful as far as the acceptance of students is concerned. The data collected from teacher's and 2 critical friends' observation, score tests and students answer in a final survey. Regarding the results of this study, it was proved that "flipped classroom" activated all students, offered more opportunities for interaction, brought better learning outcomes of the control section that taught equity to traditional teaching and turned the learning in a more 'cheerful' and energetic process. It also contributed to a better management of teaching time, to the cultivation of critical thinking and to the development of students' creativity. Keywords: blended learning; flipped classroom; flipped learning; primary schoolΠερίληψη Η ανεστραμμένη τάξη είναι ένα διδακτικό μοντέλο «μικτής μάθησης» σύμφωνα με το οποίο οι μαθητές παρακολουθούν στο σπίτι τους ένα βίντεο με τη θεωρία του επόμενου μαθήματος, ενώ στην τάξη εμπλέκονται σε διάφορες ομαδοσυνεργατικές μαθησιακές δραστηριότητες. Η μελέτη αυτή εξετάζει την εφαρμογή του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης σε ένα ελληνικό δημοτικό σχολείο κατά τη σχολική χρονιά 2015-16. Ένα τμήμα 15 μαθητών της Ε΄ τάξης διδάχθηκε 9ενότητες τριών μαθημάτων (Μαθηματικά, Γεωγραφία και Ιστορία) με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης. Τα διαδραστικά βίντεο δημιουργήθηκαν από τον δάσκαλο της τάξης και μοιράστηκαν στους μαθητές μέσω εκπαιδευτικής ψηφιακής πλατφόρμας. Η καινοτομία της εφαρμογής ήταν η συμμετοχή μαθητών σε 3 από τα βιντεομαθήματα, η οποία και αποδείχθηκε επιτυχημένη ως προς την αποδοχή της από τους μαθητές. Τα δεδομένα της μελέτης προέρχονται από γραπτές δοκιμασίες των μαθητών, τις καταγραφές στο ημερολόγιο του δασκάλου, τις παρατηρήσεις δύο κριτικών φίλων και ένα ανώνυμο ερωτηματολόγιο στο οποίο απάντησαν οι μαθητές μετά το τέλος της εφαρμογής της μεθόδου. Τα αποτελέσματα της μελέτης δείχνουν το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης ενεργοποίησε όλους τους μαθητές, πρόσφερε περισσότερες ευκαιρίες αλληλεπίδρασης, έφερε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα σε σχέση με το αντίστοιχο τμήμα ελέγχου και μετέτρεψε τη μάθηση σε μια χαρούμενη και ενεργητική διαδικασία. Επίσης συνέβαλε στην καλύτερη διαχείριση του διδακτικού χρόνου μέσα στην τάξη, στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών.Λέξεις-κλειδιά: μικτή μάθηση, ανεστραμμένη τάξη, ανεστρα...