Forestillinger om spanskfaget: et kritisk blikk på lærebøker i spansk

Abstract

Denne artikkelen retter et kritisk blikk på lærebøker i spanskfaget, og stiller spørsmålet om de ivaretar læreplanens målsetninger om at fremmedspråksfaget skal være et dannings- og kulturfag. Vi skal se at spanskfagets historie og utfordringer skiller seg vesentlig fra de to andre store fremmedspråkene i skolen: tysk og fransk, og det er grunn til å tro at læreboken står spesielt sterkt i spanskfaget. Videre vil vi se at det hersker en forestilling om det spanske språket som turistspråk og et språk man forbinder med populærkultur, og at det er disse forestillingene som ofte ligger til grunn for elevenes valg av språket. Deretter presenteres en analysemodell utviklet for å analysere læreboktekster, og generelle funn fra en undersøkelse av ni lærebøker fra fire ulike læreverk i spansk som er i bruk i den norske skolen. På bakgrunn av denne undersøkelsen vil jeg hevde at lærebøkene bekrefter elevens allerede eksisterende forestillinger om faget. Lærebøkenes verdensbilde utfordrer dermed ikke elevens eget verdensbilde, noe jeg mener et danningsfag bør gjøre. Ved hjelp av et konkret eksempel synliggjøres det også hvilke aspekter ved språkopplæringen elevene står i fare for å gå glipp av når undervisningen blir styrt av læreboken. Avslutningsvis argumenterer jeg for behovet for forskning på hvordan bøkene brukes i praksis, og på lærernes egne forestillinger om spanskfaget.

University language students' motivations for their language of study

“…While it can be argued that English holds a status similar to that of Spanish in Thomas' (2010) investigation in the US context, it is also noteworthy that Spanish students in the present study were those most likely to feel that language knowledge beyond English is important. There is also evidence that an interest in Spanish-language culture is a strong motivation for those studying Spanish, and it is possible that the visibility of Spanish in US American popular culture may reinforce motivation for this language even in Norway, as suggested by Eide (2013) and by findings in Christiansen (2017, 2019) Certain motivational factors reported in Lindemann ( 2008) also seem to extend to the present context. Importantly, students who study French and Spanish as a foreign language are those most likely to want to travel to a country where the target language is spoken.…”

“…Some reports exist on Norwegian students' perceptions of different foreign languages at secondary school level. For example, previous research has found that students may choose to study Spanish because they associate it with vacations and an exoticization of Spanishspeaking cultures (see Eide, 2013). Eide (2013) furthermore argues that an interest in Latino culture via the US may contribute to an interest in learning Spanish, a claim supported by findings in Grønn & Christiansen's (2017 interviews with upper secondary learners of Spanish.…”

“…For example, previous research has found that students may choose to study Spanish because they associate it with vacations and an exoticization of Spanishspeaking cultures (see Eide, 2013). Eide (2013) furthermore argues that an interest in Latino culture via the US may contribute to an interest in learning Spanish, a claim supported by findings in Grønn & Christiansen's (2017 interviews with upper secondary learners of Spanish. Lindemann (2008) found that upon starting foreign language study in lower secondary school, students of Spanish tended to be motivated by a desire to travel, which was partly shared by students of French.…”