Formação De Professores Do Campo E Tecnologias Digitais: Articulações Que Apontam Para Outras Dinâmicas Pedagógicas E Potencializam Transformações Da Realidade

Bonilla, Maria Helena Silveira; Halmann, Adriane Lizbehd

doi:10.5216/ia.v36i1.15041

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“…No âmbito desse Programa, a FACED ofereceu o curso de Licenciatura em Pedagogia para o ensino fundamental/séries iniciais aos professores das redes municipais de Salvador, Irecê e Tapiramutá Picanço, 2005;Pretto, 2007, Bonilla, 2019 e para os professores do campo Halmann, 2011;Bonilla, 2019). Entre 2010 e 2013, como responsável pela formação de professores no estado da Bahia, no âmbito do Projeto Um Computador por Aluno (UCA), o GEC desenvolveu uma proposta inovadora também para a formação continuada de professores, trazendo a "formação em contexto" Veloso, 2014) como uma alternativa aos cursos massificantes.…”

Section: Formação De Professoresunclassified

Pesquisa em Educação e TIC na América Latina

Bonilla,

Ficoseco,

Durán Jiménez

2024

Rev. FAEEBA - Educ. e Contemp.

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O artigo reflete sobre as relações existentes entre o surgimento e a persistência de problemas sociais e o desenvolvimento de conhecimentos científicos orientados a explicá-los e conhecê-los como chaves para compreender os contextos atuais. Foca especificamente no reconhecimento da constituição e renovação de agendas de pesquisa em Educação a partir da introdução das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como fator destacado nas políticas educativas na América Latina. Para isso, apresenta uma sistematização temática das dissertações e teses desenvolvidas no grupo de pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC/FACED/UFBA), composto por grande número de pesquisadores procedentes de países latino-americanos. Resulta uma confluência de pesquisas que tratam temas que são comuns a vários países da região, tais como brecha digital, formação de professores, inserção das tecnologias nas escolas, no modelo 1:1, e conhecimento aberto, todos atravessados pelas políticas públicas.

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Section: Formação De Professoresunclassified

Pesquisa em Educação e TIC na América Latina

Bonilla,

Ficoseco,

Durán Jiménez

2024

Rev. FAEEBA - Educ. e Contemp.

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“…Não obstante, historicamente a educação do campo no Brasil é sucateada (Bonilla & Halmann, 2011), com uma prioridade relativa, que necessita muitas vezes de constantes tensões para sobreviver, pois, não se caracteriza como prioridade para o Estado a oferta de uma Educação do campo de qualidade. Portanto, há constantes ataques à sua existência, desde o fechamento de escolas, escassez de recursos para mantê-las ou o deslocamento dos educandos de seu território.…”

Section: As Tecnologias Digitais E a Educação Do /No Campounclassified

Ensino remoto nas escolas do campo: um olhar para as tecnologias digitais nas escolas e domicílios rurais do Brasil

Santana

Filho

Reis

2021

RSD

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Diante do cenário de emergência social desencadeado pela pandemia do coronavírus no Brasil em 2020, que repercutiu diretamente na seara educacional, em especial na necessidade de implantar o ensino remoto como estratégia nas redes públicas e privadas. Nesse contexto, emerge a discussão sobre como o uso das tecnologias digitais estão sendo utilizadas em diversos contextos educacionais, sobretudo na educação do campo que evidencia historicamente demandas sociais e estruturais relacionadas ao processo de exclusão digital. Nessa problemática, destacar as possibilidades e os desafios da utilização das TIC no ensino remoto no cenário de suspensão das atividades escolares e distanciamento social, traz em seu bojo princípios basilares que norteiam a educação pública brasileira como a oferta de uma educação universal, igualitária e de qualidade. Com base em pesquisas realizadas entre os anos de 2019 a 2021, foi realizada uma análise da situação em que se encontravam as escolas e domicílios rurais pouco antes das medidas de isolamento social. Dessa forma, foi possível aferir e correlacionar como indicadores científicos demonstram que as políticas públicas de inserção das tecnologias digitais nas escolas do campo nos últimos anos têm alcançado resultados pouco eficazes, sobretudo, frente ao cenário de recrudescimento da exclusão digital no contexto da educação pública no Brasil. Nesse sentido, constatou-se a necessidade de uma ampla discussão teórica e prática acerca da agenda de políticas públicas de inclusão digital, voltadas à expansão das Tecnologias Digitais na/para a educação do campo.

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