Formación del profesorado universitario en Competencia Digital: análisis con métodos de investigación correlacionales y comparativos

Guillén‐Gámez, Francisco D.; Palmero, Julio Ruíz; Palacios-Rodríguez, Antonio; Párraga, Lorena Martín

doi:10.25267/hachetetepe.2022.i24.1101

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“…Lockdown has revealed that the digital competence of both teachers and students is, in many cases, still far from reaching the necessary levels, at least for didactic purposes (Prendes, Gutiérrez Porlán & Martínez Sánchez, 2018;Guillén, Ruiz Palmero, Palacios Rodríguez & Martín Párraga, 2021;Viñoles-Cosentino, Sánchez-Caballé & Esteve-Mon, 2022). The development of all the knowledge that is necessary in an environment of uncertainty would allow teachers to be more critical of their activity, and to grow professionally (Cabero-Almenara et al, 2015).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Virtual education in university teaching: Application of the TPACK model in quantitative subjects

Garrido-Abia

Lázaro²,

Calvo³

2023

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Purpose: To analyse the impact of the compulsory adaptation of teaching brought about by Covid-19 in quantitative subjects, taking into account the technological, pedagogical and content-related aspects of the TPACK model. Design/methodology:A structured questionnaire with differentiated blocks with closed and openended questions is applied. The data collected from 215 students are analysed descriptively and inferentially using Student's t-test. Sentiment analysis is carried out on the text collected from the survey's open-ended questions. Findings:By applying e-learning under the TPACK model, lessons are redesigned in a way that encourages participation and follow-up. From the results of the survey carried out with students with a face-to-face profile, the positive assessment of the method and the tools used stand out. Practical implications:The use of technological tools and, above all, how they are introduced in the classroom improves student acceptance, thereby reducing the probability of students dropping out, especially among those with a strong face-to-face profile.Originality/value: This evidence-based research offers to address the shortage of conceptual models suitable for teacher training, not only in technology and its use but also in how to apply it effectively, including the knowledge, skills and abilities needed to implement it.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Virtual education in university teaching: Application of the TPACK model in quantitative subjects

Garrido-Abia

Lázaro²,

Calvo³

2023

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“…En resumen, en este trabajo se evidencia la necesaria formación del profesorado en cuestiones técnicas, pero sobre todo pedagógicas, tal y como también sucede en profesorado de Educación Superior (Guillén-Gámez et al, 2022). Una de las limitaciones de este trabajo es el uso de una base de datos, y la otra es la falta de uso de altimétricas, que pueden ayudar a conocer la repercusión social de trabajos e investigadores (Sixto-Costoya et al, 2019).…”

Section: Conclusionesunclassified

La competencia digital docente en educación secundaria: analizando la evidencia científica

Sánchez Castellanos,

Marín Suelves,

Gabarda Méndez

2024

Hachetetepe

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Este artículo muestra los resultados de un estudio bibliométrico y un análisis de contenido sobre la competencia digital del profesorado de Educación Secundaria. Se analizaron 107 artículos extraídos de Scopus, a través de indicadores de productividad, colaboración, impacto y difusión. Además, se realizó un análisis de contenido en base a los objetivos, los participantes, la influencia de la COVID-19, las áreas de conocimiento y las dimensiones de la Competencia Digital Docente (CDD). El estudio muestra que hay un interés creciente por este tema, habiéndose incrementado los trabajos en los últimos años, especialmente en España y México. La colaboración entre autores y redes es importante, mientras que el impacto es relativo y la difusión de la investigación se realiza a través de diversas fuentes. El análisis de contenido revela que la mayoría de los estudios se centran en las habilidades digitales del profesorado, la formación y el uso de herramientas tecnológicas en el aula para la mejora de la práctica docente. Además, la pandemia por la COVID-19 ha tenido un impacto significativo. Se concluye la necesidad de formación de los docentes para el aprovechamiento de las posibilidades del uso de las tecnologías en la escuela.

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“…En el caso que nos ocupa, la Competencia Digital puede entenderse como una forma de usar las tecnologías, así como comprender el impacto de ellas en el mundo digital, promoviendo su integración óptima (S.A. NMC, 2017). Según Guillén-Gámez et al (2022), la Competencia Digital Docente, hace referencia a las diferentes destrezas relacionadas con el uso de las herramientas y tecnologías en el contexto de aula. Está relacionada con todas aquellas habilidades, actitudes y conocimientos requeridos por los docentes en un mundo digitalizado.…”

Section: Innoeduca International Journal Of Technology and Educationa...unclassified

Personalidad, Burnout y Competencia Digital en el profesorado universitario. Un acercamiento a la realidad actual

Agustí López,

Martí Aras,

Rodríguez Martín

et al. 2023

IJTEI

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La investigación sobre docentes universitarios, requiere a día de hoy una mayor profundidad con respecto a la relación entre la personalidad, la docencia y el burnout. Este último es un fenómeno muy estudiado en docentes de otras etapas educativas. Son muchas las investigaciones que han profundizado en el efecto del burnout en el profesorado, dado que esta población es especialmente vulnerable a desarrollarlo debido a los componentes afectivos y emocionales inherentes al perfil profesional. Por otro lado, la competencia digital es otro fenómeno que se ha visto expuesto durante estos últimos años. En este sentido, distintos estudios hacen referencia a las diferentes destrezas relacionadas con el uso de las herramientas y tecnologías en el contexto del aula. Para el desarrollo del estudio se ha utilizado una batería de cuestionarios entre los que se incluyen; el Cuestionario de Personalidad 16 PF, el Maslach Burnout Inventory (MBI) y Cuestionario sobre la Competencia Digital del Profesorado de la Educación Superior Española. Los resultados a partir del análisis de datos mediante el programa estadístico SPSS mostraron que no existen diferencias significativas en cuanto a sexo y burnout se refiere. Por otro lado, se ha observado una relación positiva entre la despersonalización y el cansancio emocional con el sentimiento de autosuficiencia. Además, se observa una relación positiva entre la escala de tensión nerviosa con la despersonalización. En cuanto a la competencia digital, se ha encontrado una relación también positiva entre la realización personal con el uso de las TIC en el aula y también con una actitud positiva hacia las TIC. Se observa la necesidad de ampliar la investigación en cuanto a la personalidad en el docente universitario. Del mismo modo que el estudio del burnout en esta etapa educativa y la importancia de una buena competencia digital en el profesorado de educación superior actual.

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Formación del profesorado universitario en Competencia Digital: análisis con métodos de investigación correlacionales y comparativos

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Virtual education in university teaching: Application of the TPACK model in quantitative subjects

Virtual education in university teaching: Application of the TPACK model in quantitative subjects

La competencia digital docente en educación secundaria: analizando la evidencia científica

Personalidad, Burnout y Competencia Digital en el profesorado universitario. Un acercamiento a la realidad actual

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