Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia

Abstract

El estado de alarma derivado de la COVID-19 supuso para la mayoría de países un salto precipitado hacia la virtualización de sus enseñanzas, careciendo de tiempo suficiente para realizar una valoración más pausada del contexto y de la metodología que se debía emplear. Este hecho produjo lo que algunos autores han denominado «enseñanza remota de emergencia», enfatizando la diferencia entre la enseñanza online tradicional y la derivada del estado de alarma, que en muchos casos supuso una mera trasposición de las clases presenciales a un entorno virtual. Ello puso de manifiesto las carencias formativas que la mayoría de docentes (hombres y mujeres) tienen sobre la pedagogía de la evaluación a distancia, siendo precisamente esta uno de los aspectos que más ha preocupado a la comunidad educativa por considerarse, ya por sí misma, un reto complejo al que enfrentarse. Por esta razón, el presente trabajo pretende, en primer lugar, poner de manifiesto algunos de los retos que implica la evaluación educativa en los entornos online y las necesidades que en este sentido percibe el profesorado universitario, valorándolas además en un estudio exploratorio. Adicionalmente, dicho estudio pretende conocer su percepción acerca del proceso evaluativo en dicha etapa, analizar el conocimiento y uso que hace de la evaluación en Moodle y explorar su interés en ampliar su formación sobre dicha cuestión.

Qualitative Analyses of e-Learning Implementation and Hybrid Teaching during the COVID-19 Pandemic at Spanish Universities

“…We need to determine the adequacy of implementing the e-learning methodology per se to really know what possibilities are offered in a new university context. The quick and efficient occurrence of emergency remote teaching, which involved a temporary shift to an alternate virtual instructional mode due to crisis circumstances [21][22][23], allowed learning organizations to examine what was needed to more effectively work nurture future possibilities in online and remote teaching and learning contexts [24]. In this sense, the previous Spanish higher educationrelated literature has focused on quantitative and qualitative methodological approaches to analyze students' learning experiences and their expectations of the changes made in education during the lockdown in the academic year 2019-2020 [25,26].…”