Formación en competencias comunicativas de los maestros de educación infantil

La Mejora De La Competencia Comunicativa Docente Mediante Propuestas Dramáticas Teatrales: Un Estudio Cualitativo

“…Catherine, investigadora experta en este tema educativo, explica que las experiencias vinculadas con la educación en el asombro, la fascinación infantil y el deseo por aprender, se relacionan, directamente, con la observación pausada de experiencias sensoriales (L'Ecuyer, 2013). De modo que su inclusión en el proceso comunicativo y comunicacional del maestro en formación, enriquece su preparación para la actividad comunicativa con la infancia (Cardona, 2016;Fernández, 2020).…”

“…Los hallazgos también indican que, con este recurso, se fortalece el vínculo comunicacional y afectivo docente/discente, tan necesario para aportar seguridad y confianza al estudiantado y, desde esta base emocional, facilitar su participación en el aula (Álvarez, 2017;Becerra, 2017;Cardona, 2016). Además, la función didáctica comunicativa, que caracteriza este tipo de actividad, estimula la praxis comunicativa de los docentes, aportando una nueva experiencia en la comunicación, fundamentada en el empleo de elementos sensoriales (Bosch, 2019;Cabeza, 2018).…”

“…Asimismo, con los resultados de la segunda temática de nuestro estudio, se desprende que, al utilizar la pedagogía teatral multisensorial como recurso comunicativo en el aula, se desarrollan distintas capacidades indispensables en el desempeño profesional de un maestro, y primordiales para impulsar, además, la cognición en el alumnado (Losada y García, 2018;Sabariego, Sánchez y Cano, 2019;Tejada, 2020;Villa, 2020). Por un lado, «hacer teatro», recreando la historia de unos personajes proyectados en una pantalla lumínica, aproxima al maestro en formación a la práctica del discurso profesional docente, la verbalización didáctica, la lectura dramatiza y la consideración de los recursos de expresión oral, fundamentales para saber comunicar en el aula (Álvarez, 2017;Becerra, 2017;Cardona, 2016). Además de las capacidades comunicativas, se refuerza el pensamiento creativo, generado en el docente al tener que crear ideas y composiciones distintas para representar una historia mediante pedagogía teatral; el imaginativo, al requerir construirla desde la originalidad y la novedad para impactar en el proceso comunicativo con el alumnado; el reflexivo; el pensamiento mágico; el desarrollo de algunas funciones ejecutivas: impulso de la memoria, la iniciativa y la toma de decisiones, entre otras.…”

“…Aprender a comunicar y establecer interacción comunicativa con el estudiantado es esencial en el profesorado: la comunicación es el motor del proceso de enseñanza y del aprendizaje. Sin esta destreza, la calidad y la excelencia de su actividad se encuentra supeditada a la improvisación y a la dificultad del docente de enfrentarse, sin éxito, a la tarea de comunicar en el aula (Álvarez, 2017;Cardona, 2016;Rodríguez, 2020).…”

Lagunas en la formación inicial docente en investigación educativa: un estudio de caso

“…En este modelo se plantean competencias genéricas expresadas en el Real Decreto 1393/2007 y competencias específicas que son planteadas y adaptadas por las universidades. No obstante, existe la preocupación y la creencia que esta formación inicial basada en competencias no resulta suficiente para suplir las necesidades de las escuelas, debido a una desconexión entre la formación inicial y el desempeño profesional docente (Sotomayor y Walker, 2009;Domingo, Gallego y Rodríguez, 2013;Cardona, 2016). Estos aspectos repercuten en una adquisición de competencias genéricas relacionadas con la investigación escasa e irregular en los estudiantes de magisterio (Ramírez-García, González-Fernández y Salcines-Talledo, 2018).…”