Formarse en la Investigación Educativa: una Comunidad de Pensamiento en Torno a la Escritura de la Tesis Doctoral

Abstract

This article explores educative experiences we had as doctoral students in a community of knowledge inside the University of Barcelona. We deepen understandings around the process we lived for five years, as well as we point out theoretical and methodological aspects that framed the process itself. Embracing narrative inquiry as methodology, we enhance the need of shifting some of the doctoral training practices that traditional academic systems still hold. Through our stories, we show bumps and tensions that might emerge in living and working in a community of knowledge. We also raise challenges that beginning researchers are currently facing in the educational landscape. Those challenges are related to the ways in which we inquire, approach, attend to, and name the research experience in the context of increasingly high academic demands.

El proceso de escritura científica en la formación doctoral: una aproximación narrativa

“…En términos generales, este tipo de estrategias adoptadas por los doctorandos tanto en la producción escrita como en el proceso de publicación han sido abordadas no solo desde lo teórico, sino también desde la perspectiva del dos tutores o asesores (Carrasco Altamirano et al, 2020;Fernández Fastuca & Wainerman, 2015;Lam et al, 2019;Matarese, 2012;Quiles-Fernández et al, 2018). Sin embargo, en pocas ocasiones se analizan estos fenómenos desde la voz del doctorando, por lo cual es válido analizar el proceso desde el ángulo de quien es el centro del proceso formativo y así determinar el ISSN 2171-9624 camino que lleva su experiencia de aprendizaje no solamente desde las actividades propuestas por los profesores, sino también desde sus propios procesos reflexivos, desde sus necesidades, sus acciones, sus aprendizajes y la manera en la que el proceso de escritura hace parte de la formación como investigador.…”

“…Este tipo de investigaciones documentales para identificar problemáticas en un campo de conocimiento suele ser común en un proceso de formación doctoral, como se ha documentado en otros estudios (Quiles-Fernández et al, 2018;Wisker, 2015).…”

“…En el caso de Alejandro, la coautora fue su directora de tesis; Liliana contó no solamente con su directora de tesis, sino también con otra de las estudiantes del doctorado que junto con ella se desempeña como coordinador editorial en la misma revista científica. (Quiles-Fernández et al, 2018).…”

“…Los dos alumnos coinciden en que el proceso de escritura del artículo se constituyó como un logro importante en su formación doctoral, más allá de las condiciones o requisitos que solicita el programa académico. Liliana resalta la utilidad que el artículo puede tener para otras personas que tengan interés por el mismo tema, además de generar una identidad como investigadores-escritores (Lillis & Maybin, 2017;Quiles-Fernández et al, 2018;Wisker, 2015):…”

Experiencias y saberes pedagógicos de docentes en el comienzo del oficio educativo: una indagación narrativa*

“…Un rostro sobrio y un diálogo austero acompañarían la entrega de instrucciones y el desarrollo de las actividades. No obstante, la relación distante con sus alumnos limita la posibilidad de enseñar y aprender de un modo eficaz y subjetivamente significativo (Piussi, 1999). Y la verdad es que Alicia sabe de malas relaciones con las matemáticas en su etapa escolar, también sabe que sin una relación de confianza, sus estudiantes jamás perderían el miedo que, en muchos casos, vienen ya arrastrando.…”