Formative Research to Strengthen Enquiry Competence in University Students

Abstract

The purpose of the study was to demonstrate the effectiveness of formative research in strengthening enquiry competence in university students. In this sense, a single-group design with pre-test and post-test was used, with a purposive sample of 102 subjects. The instrument used was a rubric, characterised by very high valuations, in terms of validity criteria (0.917) and reliability (0.869). The results obtained exceeded expectations, which were corroborated by the Wilcoxon statistical test; since the theoretical significance α = 0.05 is superlative, when compared to the observed significance, Sig.=000; consequently, the null hypothesis was categorically rejected. In short, the proposal, consisting of five stages: sensitisation, adoption, interaction, evaluation and confrontation, proved its effectiveness in the enhancement of investigative knowledge, such as the problematisation-theorisation-checking of reality. Undoubtedly, great advances in initial training that have an impact not only in raising the quality of scientific production, but also in making sustainable the development of research skills for subsequent performance in the professional field and for improving quality in universities.

Competencia investigativa en educación básica: un estudio sistemático de la literatura

“…Mientras que a nivel universitario se enfoca a la generación de aprendizajes durante todo el proceso de formación universitaria, logrando las capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan resolver problemas en su rama y en el contexto en el que se desarrollan con autonomía y flexibilidad (Fuster-Guillén et al, 2021); en esta etapa se deben desarrollar competencias como indagar, asimilar, explicar, contrastar, además de analizar y canalizar, procurando la formación del pensamiento crítico, de tal manera que lleve a lograr un perfil adecuado como egresado; en síntesis todo profesional de ser capaz de realizar un análisis de la información, saber sintetizar lo necesario, realizar la operacionalización de variables, saber plantear hipótesis de investigación, realizar una selecciona de las principales teorías que sustentan un estudio, plantear una metodología adecuada para la obtención de resultados, lograr concluir o sintetizar los resultados y dar a conocer los resultados obtenidos a una comunidad científica cada vez más exigente (Campos-Uga et al, 2022). También estas competencias en este nivel están asociadas a entornos complejos como la pandemia en la que la virtualidad, las tecnología y contextos distintos fueron los que predominaron (Chamorro-Atalaya et al, 2022).…”