Former les enseignants du supérieur à l’évaluation des textes des étudiants

Abstract

L’objectif du présent article est de contribuer à la formation des enseignants du supérieur, dans la perspective d’accompagner les étudiants dans la réécriture de leurs textes. Notre propos s’inscrit dans le champ des littéracies universitaires. Nous prenons appui sur une base de données élaborée dans le cadre du vaste projet français écri+, qui vise le développement de la formation à l’écrit et de la formation de formateurs à l’écrit dans l’enseignement supérieur. La base de données que nous avons conçue associe des extraits d’écrits d’étudiants et des commentaires produits par des enseignants sur ce qu’ils ont de problématique. Nous proposons de l’utiliser comme ressource pour la formation des enseignants du supérieur : l’observation guidée des extraits et commentaires pourrait favoriser leur réflexion sur le discours évaluatif, les normes et attendus des relecteurs et l’étayage didactique qu’implique un enseignement de l’écriture prenant en charge sa dimension processuelle. L’analyse de ces extraits et commentaires évaluatifs met en effet en évidence les normes en jeu dans la réception des écrits des étudiants et permet de s’interroger sur la manière de les rendre explicites à l’attention des scripteurs.

Les interventions des enseignants débutants dans les copies des étudiants en droit

“…Elles parlent de « gestes professionnels langagiers didactiques » (Jaubert & Rebière, 2022), lesquels guident l'activité des apprentis scripteurs et les interactions langagières qui se créent autour de leurs diverses tentatives. Il s'agit là de compétences professionnelles clés selon Françoise Boch et al (2022), pour qui l'activité corrective consiste désormais en une activité réflexive et réciproque. Réflexive, car elle conduit l'enseignant à questionner ses normes et représentations et elle incite l'étudiant à interroger ses écrits.…”