„Forschung zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung“ – anthropologische Perspektiven und Rückfragen

Jörissen, Benjamin; Möller, Elke; Unterberg, Lisa

doi:10.1007/978-3-658-35454-1_10

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“…Die Implikationen der Digitalisierung für informelle Bildung im Zuge von Freizeitaktivitäten und insbesondere für kulturelle Angebote und zugehörige Aktivitäten werden im Mediatisierungsdiskurs bereits seit längerem aus sozio-technischer Perspektive diskutiert (Hepp und Lehmann-Wermser 2013;Hugger 2013;Krotz 2017;Krotz et al 2017). Auf dem Feld kultureller Aktivitäten schaffen technische Entwicklungen wesentliche Voraussetzungen für neue global sozial vernetzte, kreative Kommunikations-, Interaktions-und Ausdrucksformen (Jörissen et al 2019b). Dazu zählen musikalische Interfaces, die auf "traditionellen" Musikinstrumenten basieren und die deren Möglichkeiten digital erweitern (Lösener 2017) oder die Erstellung von Musik durch digital vernetzte Communities ermöglichen (Eusterbrock et al 2021;Jörissen et al 2019a).…”

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Hot topics of quantitative-empirical research related to digitalization in cultural education: a mapping review

Christ,

Smolarczyk,

Kröner

2023

Z Erziehungswiss

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ZusammenfassungIm Kontext des digitalen Wandels haben sich auch kulturelle Aktivitäten verändert. „Klassische“ Aktivitäten wurden digital überformt, neue, genuin digitale Aktivitäten sind entstanden. Darauf beziehen sich viele Studien aus verschiedenen Fachdisziplinen, die bislang noch nicht einer simultanen Kartierung nach untersuchter Facette kultureller Aktivität und übergreifenden Themen unterzogen wurden. Für einen Überblick über Schwerpunkte und Desiderate quantitativ-empirischer Arbeiten am Schnittpunkt von Digitalisierung und Kultureller Teilhabe eignen sich kartierende Forschungssynthesen (Mapping Reviews). Angesichts der Vielzahl einzubeziehender Arbeiten ist Textmining samt Priority Screening mittels Predictive Modeling hilfreich. Nach Sichtung von n = 8500 potenziell relevanten Arbeiten aus einem Suchergebnis von n > 250.000 Arbeiten via Predictive Modeling wurden n = 3846 Arbeiten inkludiert und durch Topic Modeling nach untersuchten Facetten kultureller Aktivität sowie übergreifenden Themen kartiert. Für die übergreifenden Themen resultierten Topics wie Unterricht und Schule, Motivation und Spaß und Kreativität und Projekte zum kulturellen Erbe. Zu allen Facetten kultureller Aktivitäten, nicht jedoch zu allen Kombinationen mit übergreifenden Themen wurde eine substantielle Menge an Arbeiten identifiziert. Es wird diskutiert, welche Implikationen die identifizierten Schwerpunkte und Desiderate für themenspezifische Forschungssynthesen sowie für weitere Originalarbeiten haben. Zusätzlich werden Implikationen für die Weiterentwicklung der angewendeten Verfahren diskutiert.

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Hot topics of quantitative-empirical research related to digitalization in cultural education: a mapping review

Christ,

Smolarczyk,

Kröner

2023

Z Erziehungswiss

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“…Diesbezüglich fasst Stalder (2016) "Referenzialität", "Algorithmizität" und "Gemeinschaftlichkeit" als Charakteristika einer Kultur der Digitalität zusammen. Digitalität wird hierbei als anhaltender Prozess verstanden, der konstitutiver Teil des Alltags und in materielle, soziale, mediale und kulturelle Aspekte eingewoben ist (Jörissen & Unterberg, 2019;Stalder, 2016;Cramer, 2014). Israelis als "Tätern" auf der einen und palästinensischen "Opfern" auf der anderen Seite unterscheiden.…”

Section: Introductionunclassified

Raumkonstruktionen im Kontext von Digitalität: Normative und empirische Perspektiven auf das professionelle Wissen angehender Geographielehrkräfte

Muschaweck

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Raumkonstruktionen, die über Handlung und Bedeutungszuschreibungen im Kontext sozialer Medien entstehen, sind ein Fallbeispiel dafür, wie vor dem Hintergrund von Digitalität Fachinhalte re-innoviert werden müssen. Mit dem Ziel eines Beitrags zur Konzeption professionellen Lehrkräftewissens im Kontext von Digitalität werden, ausgehend von der Fragestellung, welche professionellen Fähigkeiten Lehrkräfte benötigen, um Raumkonstruktionen im Unterricht zu thematisieren, in dieser kumulativen Dissertation Raumkonstruktionen aus normativer und empirischer Perspektive als exemplarischer geographischer Fachinhalt adressiert. Als theoretischer Rahmen dient dabei das TPACK Modell von Mishra & Koehler (2006), das professionelles Lehrkräftewissen in die Bereiche fachliches, pädagogisches und technologisches Wissen sowie deren Überschneidungsbereiche einteilt. Zunächst erfolgt eine Anwendung des Modells als Reflexionsperspektive auf Fachinhalte zur Erzeugung normativer Fähigkeitsbeschreibungen. Diese Fähigkeitsbeschreibungen fließen in die Entwicklung eines TPACK-Selbsteinschätzungsfragebogens für Lehramtsstudierende der Geographie ein. Im Rahmen der damit durchgeführten Studie (n= 364) zeigen sich auf deskriptiver Ebene vergleichsweise niedrige Selbsteinschätzungen der Bereiche inhaltlichen und fachdidaktischen Wissens. Durch die Anwendung einer konfirmatorischen Faktorenanalyse kann das TPACK Modell als zufriedenstellend für die Beschreibung der Daten identifiziert werden. Auffällig ist allerdings die niedrige Korrelation des Konstrukts technologischen Wissens mit den angrenzenden Wissensbereichen. In Bezug auf die Selbsteinschätzungen im phasen- und kontextübergreifenden Vergleich lässt sich, ausgehend von linearen Regressionsanalysen, eine tendenzielle Zunahme der selbsteingeschätzten Fähigkeiten entlang der Fachsemesterzahl ermitteln. Mittels Zweistichproben-t-Tests können außerdem höhere Selbsteinschätzungen der pädagogischen Wissensbereiche durch Studierende, die als Vertretungslehrkräfte tätig sind, festgestellt werden. In Bezug auf die zur Thematisierung von Raumkonstruktionen im Unterricht benötigten Fähigkeiten ist zunächst die Relevanz der Förderung der Integration fachlichen, pädagogischen und fachdidaktischen Wissens hervorzuheben. Die Studie gibt darüber hinaus Hinweise auf eine niedrigere Bedeutung technologischen Wissens im Hinblick auf soziale Medien als Beispiele alltäglicher Technologien. Vor dem Hintergrund des positiven Effekts von Selbstwirksamkeitsprozessen bieten die Ergebnisse Implikationen für eine Diskussion von praktischen Erfahrungen als Aspekt professionellen Lehrkräftewissens im Sinne der Förderung einer kritisch-reflexiven Auseinandersetzung mit der Tätigkeit als Vertretungslehrkraft aus fachdidaktischer Perspektive. Insgesamt leistet die kumulative Dissertation einen Beitrag zum Diskurs um fachliche geographische Bildung im Kontext von Digitalität und zur Konzeption des professionellen Lehrkräftewissens vor diesem Hintergrund.

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Zukunftsperspektiven auf Sterben, Tod und Trauer

Mayer¹,

Vanderheiden²,

Mayer³

2023

Schmerzmed.

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„Forschung zur Digitalisierung in der kulturellen Bildung“ – anthropologische Perspektiven und Rückfragen

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Hot topics of quantitative-empirical research related to digitalization in cultural education: a mapping review

Hot topics of quantitative-empirical research related to digitalization in cultural education: a mapping review

Raumkonstruktionen im Kontext von Digitalität: Normative und empirische Perspektiven auf das professionelle Wissen angehender Geographielehrkräfte

Zukunftsperspektiven auf Sterben, Tod und Trauer

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