Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrkräftebildung – Diskussion ausgewählter Erkenntnisse und weiterführender Bedarfe

Abstract

ZusammenfassungIm vorliegenden Beitrag fassen wir ausgewählte Ansätze und Desiderata zur Forschung der Lehrkräftebildung und deren Bedeutung für das berufliche Handeln aus den letzten Jahren zusammen und diskutieren basierend darauf mögliche Handlungsfelder für die Zukunft. Die Forschung zur Lehrkräftebildung ist stark durch ihre Kompetenzorientierung gekennzeichnet. So liegen inzwischen verschiedene Befunde zur Bedeutung des Professionswissens, aber auch zu nicht-kognitiven Kompetenzfacetten wie Überzeugungen und motivationalen Orientierungen vor. Dabei bleibt jedoch unklar, wie ein Kompetenzaufbau insbesondere über die unterschiedlichen Phasen der Lehrkräftebildung gestaltet sein sollte. Für die erste Phase der Lehrkräftebildung haben sich die Bemühungen um Kohärenz als ein mögliches Leitbild zur Gestaltung etabliert. Kohärente Lehrkräftebildung kapitalisiert dabei besonders Synergieeffekte zwischen unterschiedlichen Lerngelegenheiten. Für das aktuelle Thema der Qualifizierung von Quer- und Seiteneinsteiger*innen existieren solche Gestaltungsprinzipien aber noch nicht; hier zeigt sich bislang ein eher heterogenes Bild. Im Beitrag werden die Schwerpunkte Kompetenzentwicklung, Kohärenz sowie die aktuellen Herausforderungen des Quer- und Seiteneinstiegs diskutiert und Handlungsfelder für zukünftige Forschungs- und Entwicklungsaufgaben herausgestellt.

Spezifizierung des COACTIV-Modells der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften für den Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung

“…Krauss et al 2017). Die Bedeutung der Kompetenzdimensionen für Unterrichtsqualität und Schüler:innenleistung wurde in empirischen Studien wiederholt bestätigt (für einen Überblick siehe Bernholt et al 2023). Das Modell beinhaltet…”

“…B. Weber et al 2022) wie es sich auch für den Fachunterricht wiederholt gezeigt hat (Bernholt et al 2023). Guter BNE-Unterricht ist schüler:innenzentriert, partizipativ ausgerichtet und geht mit einem veränderten Verständnis der Lehrkraftrolle einher (vgl.…”

50 Jahre „Unterrichtswissenschaft – Zeitschrift für Lernforschung“ – Jubiläumsheft I

“…Eine zentrale Determinante der Unterrichtsqualität ist die Kompetenz der unterrichtenden Lehrperson. Dementsprechend fassen Bernholt et al (2023) die Entwicklung der For-schung zur Lehrkräftebildung zusammen und diskutieren mögliche Entwicklungen. Beide Aufsätze verdeutlichen, welch wichtige Errungenschaften die schulbezogene Lehr-Lern-Forschung in den letzten 20 Jahren erreicht hat.…”

Medienbezogene Praktiken von Lehramtsstudierenden. Erkenntnisse aus Sicht von Studierenden

“…Bei Betrachtung des Forschungsstandes zur medienpädagogischen Professionalisierung von (angehenden) Lehrpersonen wird deutlich, dass in bisherigen Forschungsarbeiten eine Breite empirischer Zugänge zum Themengebiet sichtbar wird. Zudem fokussieren bisherige Arbeiten unterschiedliche Ebenen, indem einerseits einzelne Phasen der Lehrer*innenbildung adressiert werden, andererseits auf Ebene der (angehenden) Lehrpersonen Kompetenzen und Mediennutzungsverhalten untersucht werden: So lassen sich in Forschungsarbeiten empirische Hinweise darauf finden, dass es immer noch eine zu wenig verbindliche und flächendeckende Verankerung des Themenfeldes in Form von Curricula oder, bezogen auf die universitäre Lehrer*innenbildung, in Modulhandbüchern gibt (Bernholt et al 2023;Brinkmann et al 2018;Mau 2016;Schiefner-Rohs 2012a; für eine empirische Bestätigung der Heterogenität der Verankerung digitaler Medien in der Lehrer*innenbildung siehe Eickelmann et al 2016). Oftmals existieren stattdessen zuvorderst freiwillige (Zusatz-)Angebote bzw.…”