Freizeit im Kontext von Ganztagsbildung

Harring, Marius; Peitz, Julia

doi:10.1007/978-3-658-23230-6_59

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“…In addition, the data from this study permits well-founded conclusions in regard to the quantity (extent) and quality (specificity) of usage. Through the use of these extended offers, schools meet the public demand for the synthesis of education and leisure in the areas of education, recess, and sports [4,7,10,12]. Furthermore, they contribute to the promotion of children's health [31].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…This space and the available infrastructure have different functions which serve as a contrast to the time that is reserved for instruction and regulated by adults cf. [10]. The schoolyard is an active place "of movement and recreation" [11] (p. 575).…”

Section: "Sport In the School Environment" A School Development In Ur...mentioning

confidence: 99%

“…This creates non-formal and informal learning opportunities that provide a space for interdisciplinary and subject-specific learning. Thus, the pop-ups in the schoolyard represent a space for non-immediate educational processes, which provides the opportunity to harmonize and align the school with extended educational places and processes [10].…”

Section: "Sport In the School Environment" A School Development In Ur...mentioning

confidence: 99%

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“Pop-Up Systems”—Innovative Sport and Exercise-Oriented Offerings for Promoting Physical Activity in All-Day Schools

et al. 2022

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In all-day schools and schools with extended education, children have the opportunity to spend the whole day at school. Full-day attendance at school requires a reorientation of extended time. Therefore, it is important to consider how children spend their time between lessons and identify conducive opportunities. As part of the project “Sport in the School Environment”, multiple mobile pop-up facilities were installed at several all-day schools in Zurich, Switzerland, for a period of 3–6 weeks. These facilities included “Parkour”, “Pumptrack”, “Skatepark”, and “Streetsoccer”. The aim was to find out whether these installations offer an opportunity for physical activity (PA). At the same time, social aspects of the students using these facilities as part of their all-day school attendance were observed. The following questions were investigated: How, by whom, and in which contexts are the installations used? The use of the facilities was evaluated content-analytically and descriptively. It was shown that the facilities are used intensively and in very different ways. The main focus of the pop-up facilities is on the use of the facilities and the creation of opportunities for children and young people to exercise and meet up with each other.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: "Sport In the School Environment" A School Development In Ur...mentioning

confidence: 99%

Section: "Sport In the School Environment" A School Development In Ur...mentioning

confidence: 99%

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“Pop-Up Systems”—Innovative Sport and Exercise-Oriented Offerings for Promoting Physical Activity in All-Day Schools

et al. 2022

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“…Diese lässt sich in Unterstützung von Mitschülerinnen und Mitschülern sowie Unterstützung durch die Lehrkraft unterteilen. Ein großer Teil der Hilfe beim Verstehen von Aufgaben und Problemen (Webb & Mastergeorge, 2002) sowie emotionaler Unterstützung (Cartland, Ruch-Ross & Henry, 2003) erfolgt auf Ebene der Peers (Harring & Peitz, 2019). Darüber hinaus dienen Gleichaltrige als Modelle, bei denen sich Schülerinnen und Schüler Strategien sowohl für die Aufgabenbearbeitung als auch die Emotionsregulation abschauen (Webb & Mastergeorge, 2002).…”

Section: Zusammenfassung Limitationen Implikationen Und Ausblickunclassified

“…Auf der einen Seite haben jüngere Schülerinnen und Schüler noch nicht bzw. kaum gelernt, ihr Lernen selbstständig zu organisieren, ihren Lernfortschritt zu prüfen und mit Misserfolgen konstruktiv umzugehen , auf der anderen Seite sind ältere Schülerinnen und Schüler besonders in der Phase der Pubertät in besonderem Ausmaß auf die Interaktionen innerhalb der Peers angewiesen (Harring & Peitz, 2019).…”

Section: Zusammenfassung Limitationen Implikationen Und Ausblickunclassified

COVID-19 und Bildung. Studien und Perspektiven

2023

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Der Ausbruch der COVID-19-Pandemie Anfang 2020 wirkte sich massiv auch auf den Bildungsbereich aus. In Deutschland, Österreich und der Schweiz wurden die Schulen geschlossen, was zu neuen Herausforderungen und vielen offenen Fragen führte. Bildungsforschende haben sich in dieser Situation zu dem Forschungsnetzwerk „Covid-19 Education Research“ (CovER) mit dem Ziel zusammengeschlossen, jene nationale und internationale Bildungsforschung, die die Folgen der COVID-19-Pandemie für die Bildung in den Mittelpunkt stellt, zu erfassen und den Diskurs zu bündeln. Die von 84 Autorinnen und Autoren aus dem CovER-Netzwerk vorgestellten Studien beziehen sich auf die Corona-Jahre 2020 bis 2022 und decken ein thematisch breites Spektrum ab, entweder als umfassende, multiperspektivisch angelegte Studie oder mit einem bestimmten Fokus auf Personengruppen (Schülerinnen und Schüler, Eltern, Lehrkräfte, Schulaufsicht) oder Themen (wie z.B. Lernen, Wohlbefinden, Integration und Inklusion, Unterricht(-squalität) und Lehren, Bildungsbenachteiligung, soziale Medien, Zukunftsperspektiven). Sie variieren auch methodologisch und geographisch. In einem gemeinsamen Schlusskapitel leiten die Autorinnen und Autoren Implikationen für Politik, Verwaltung, Schul- und Bildungspraxis und Unterstützungssysteme sowie Desiderate für die Wissenschaft ab.

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Freizeit im Kontext von Ganztagsbildung

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“Pop-Up Systems”—Innovative Sport and Exercise-Oriented Offerings for Promoting Physical Activity in All-Day Schools

“Pop-Up Systems”—Innovative Sport and Exercise-Oriented Offerings for Promoting Physical Activity in All-Day Schools

COVID-19 und Bildung. Studien und Perspektiven

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