From Exclusion to Inclusion: Deaf and Hard-of-Hearing Students in the Spanish University

Abstract

The educational inclusion of disabled people constitutes one of the most relevant educational and pedagogical innovations in the past decades. This article analyses such inclusion at the university level choosing students with deafness as a representative and extrapolative sample. After specifying the main limitations and needs for this group of students, the study revises the solutions put forward by the current legislation and it details in depth, by way of a comparative study, the services provided now by the newly created University Services for the Integration of students with special educational needs. The study points out conclusively some proposals for the future?principles, strategies, services, resources?which may enable to attain an equalitarian society through an educational integration in this higher stage of education.

Optimizando la enseñanza en educación superior: una revisión de estrategias para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales

“…Esta estrategia resulta valiosa para satisfacer una variedad de estilos de aprendizaje, no limitándose únicamente a estudiantes con discapacidad, como también se analiza en la sección de discapacidad visual. En tanto, (Torrijo, 2008) ofrece un análisis de la transición de la exclusión a la inclusión de estudiantes sordos en la educación superior en España, destacando medidas como el uso de ayudas técnicas, orientación psicopedagógica, alumnado voluntario para tomar apuntes, servicios de intérpretes de lengua de signos, sensibilización en la comunidad universitaria, asesoramiento al profesorado, apoyo en la inserción laboral y colaboraciones interinstitucionales en programas de integración. Adicionalmente, (Ramos et al, 2019) explora las motivaciones de los estudiantes con discapacidad auditiva y la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la inclusión educativa.…”

“…MientrasKravchenko et al (2022) subrayan la relevancia del lenguaje de signos en la educación a distancia, AlHashimi et al (2021) resaltan la eficacia de programas académicos especializados que ofrecen aulas y intérpretes de lenguaje de señas Giliberti et al (2011). promueven tecnologías educativas innovadoras, mientrasTorrijo (2008) aboga por medidas como el uso de ayudas técnicas y apoyo psicopedagógico Ramos et al (2019). yMagaña et al (2021) exploran las motivaciones y tecnologías que fortalecen la inclusión.…”