From sea to sea: The Canadian landscape of assessment education

Coombs, Andrew; Ge, Jenny; DeLuca, Christopher

doi:10.1080/00131881.2020.1839353

Cited by 9 publications

(3 citation statements)

References 39 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Esto quiere decir que los docentes señalan contar con los conocimientos y habilidades adecuados para realizar los procesos de evaluación en el aula. Los anteriores resultados difieren con los estudios revisados, en los que se encontró que los docentes no tienen una literacidad evaluativa (Akayuure, 2021;Popham, 2018;Tagele y Bedilu, 2015), o es insuficiente (Coombs et al, 2021;Qotboddin et al, 2020). Bajo lo referido anteriormente, los a.…”

Section: Nivel De Literacidad Evaluativa De Los Docentes De Educación...unclassified

“…Uno de los puntos más críticos del trabajo docente es la evaluación del desempeño de los alumnos, y diversos autores han documentado la necesidad de que reciban una formación que les permita enfrentar en el aula esta actividad (Adamson, 2020;Coombe et al, 2020;Coombs et al, 2021;Gudiño, 2015;Mertler, 2009;Qotboddin et al, 2020). La tarea de evaluar a los alumnos demanda del maestro conocimientos y habilidades de evaluación, así como de la asignatura que imparte y de la normatividad vigente al respecto.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Literacidad evaluativa. Un diagnóstico en docentes de educación básica de México

Pérez-García,

López Ortega

2023

IE REDIECH

View full text Add to dashboard Cite

Los docentes requieren de una sólida formación en evaluación para realizar esta actividad en el aula. En este estudio se aplicó un instrumento para conocer mediante el auto-reporte el nivel de conocimientos y habilidades de los docentes de educación básica referidos a la evaluación, identificar si existen diferencias entre las dimensiones evaluadas y analizar si existen diferencias en función de los años de experiencia, capacitación recibida, edad, formación académica, condiciones económicas y nivel educativo que atienden, así como identificar variables predictoras de la literacidad evaluativa. Los resultados indican que el nivel de literacidad de los docentes está por encima de la media, la evaluación formativa y el uso de la evaluación mostraron mejores resultados y las diferencias estadísticamente significativas se relacionan con los años de experiencia, las horas de capacitación, las condiciones económicas y la edad de los docentes. La capacitación, las condiciones económicas y la edad fueron las variables predictoras. Se puede concluir que la formación de los docentes es un aspecto fundamental. Se recomienda realizar estudios cualitativos que complementen la visión de este tema.

show abstract

Section: Nivel De Literacidad Evaluativa De Los Docentes De Educación...unclassified

Section: Introductionunclassified

Literacidad evaluativa. Un diagnóstico en docentes de educación básica de México

Pérez-García,

López Ortega

2023

IE REDIECH

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Los procedimientos de evaluación que llevan a cabo los profesores en el aula son importantes porque nos indican en qué medida los alumnos están logrando los aprendizajes establecidos en el programa (Guskey & Link, 2019;Muhammad et al, 2020) y son el punto de partida para la toma de decisiones que posibilitan la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Sin embargo, la evaluación del aprendizaje es un tema que no se aborda con la debida profundidad; aun cuando hay cambios en los planes y programas de estudio, el asunto de la evaluación siempre está rezagado (Arias & Maturana, 2005), y la investigación ha demostrado que los docentes no tienen la formación adecuada para enfrentar los procesos de evaluación en el aula (Coombs et al, 2021). La relevancia de esta evaluación radica en que tiene consecuencias para el alumno de manera inmediata e incluso más allá, cuando está asociada a premios y/o castigos en la familia o cuando de ella depende la continuación de los estudios en grados superiores (Tierney, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Prácticas de evaluación en el aula y literacidad evaluativa: Un acercamiento cualitativo

García¹,

Ortega²

2023

RAE

View full text Add to dashboard Cite

En este artículo se indagó en qué medida las prácticas docentes de evaluación en el aula reflejan un nivel de literacidad evaluativa. Se utilizó como técnica principal de recolección de información la entrevista semiestructurada, y para la reducción de los datos se empleó el software ATLAS.ti 22. Participaron en el estudio once docentes activos de educación básica, seleccionados de forma no probabilística intencional. Los resultados muestran un uso diversificado de instrumentos para la evaluación en el aula, la utilización de aspectos académicos y no académicos para asignar calificaciones, el desconocimiento de los principales atributos de las evaluaciones externas, y un empleo limitado de la evaluación formativa. Se concluye que los docentes no logran identificar los principales atributos de las evaluaciones externas para su aprovechamiento en el aula. Al mezclar aspectos académicos y no académicos en las calificaciones, no logran que estas reflejen el desempeño de los alumnos. Asimismo, utilizan diversos instrumentos para la evaluación, aunque evidencian carencias en la formación metodológica para su elaboración.

show abstract

From challenge to innovation: A grassroots study of teachers’ classroom assessment innovations

DeLuca,

Holden,

Rickey

2024

British Educational Res J

View full text Add to dashboard Cite

We are at a critical moment for assessment in schools. Teachers are called to navigate advances in classroom assessment research, top‐down assessment policies, and lingering effects of the COVID‐19 pandemic on teaching and learning. Embedded in this context are also systemic challenges to teachers’ assessment practice. This paper analyses these challenges to characterise the current context for teachers’ assessment work and considers teachers’ innovative responses to these challenges. Data are drawn from 168 qualitative responses to a baseline assessment innovation survey across 10 Canadian provinces and territories as well as 10 other international jurisdictions. Eight themes were identified related to teachers’ assessment challenges and innovations, including: negating innovation, the emotions of assessment, grade obsession and the gradeless spectrum, conflicting orientations towards assessment, the use of ‘assessment talk’, data overload, equitable assessment and actions that make learning and assessment visible. These findings directly support the widespread goal of implementing assessments that effectively and consistently serve student learning. The paper concludes with a discussion on how teachers move from facing assessment challenges to engaging in assessment innovations.

show abstract

From sea to sea: The Canadian landscape of assessment education

Cited by 9 publications

References 39 publications

Literacidad evaluativa. Un diagnóstico en docentes de educación básica de México

Literacidad evaluativa. Un diagnóstico en docentes de educación básica de México

Prácticas de evaluación en el aula y literacidad evaluativa: Un acercamiento cualitativo

From challenge to innovation: A grassroots study of teachers’ classroom assessment innovations

Contact Info

Product

Resources

About