From sMOOC to tMOOC, learning towards professional transference. ECO European Project

Abstract

The evolution of MOOCs in the last decade has been constant and dynamic. The first cMOOC and xMOOC models eventually evolved into different postMOOC modalities, such as sMOOC, which conjugates interaction among students with a participation model based on social networks. This work is focused on carrying out a systematic review of the state-of-the-art scientific literature referred to the concept of MOOC and its diverse types. Moreover, in this article, a new generation associated to sMOOC is unveiled: the tMOOC (Transfer Massive Open Online Courses). The methodology of study is based on the content analysis of those categories resulting after compiling 707 entries from Web of Science, plus an in-depth study of the 70 articles which were quoted at least 10 times. In addition, a case study has been carried out from European ECO Project’s “sMOOC Step by Step”, as an example of innovative pedagogical model based on collaborative learning to train future e-teachers. The results of the analysis show the very recent –and still scarce– research on the different types of MOOCs, as well as the finding of a new modality based on pedagogical transformation, learning transference and intercreative talent. As a conclusion, the analysis of all key factors in the configuration of tMOOC has encouraged us to propose a new taxonomy based on the 10 T’s. La evolución de los MOOC en la última década ha sido constante y dinámica. Como antecedentes, los primeros modelos de cMOOC y xMOOC se transforman en otras modalidades postMOOC, como los sMOOC, que conjugan la interacción entre los estudiantes con el modelo de participación implantado en las redes sociales. Este trabajo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática del estado de la literatura científica sobre el concepto MOOC y sus distintas tipologías. En este artículo, se descubre una nueva generación asociada a los sMOOC, los tMOOC (Transfer Massive Open Online Courses). La metodología de estudio se basa en el análisis de contenido de las categorías resultantes en los 707 registros recogidos de Web of Science, profundizando en los 70 artículos que obtuvieron al menos diez citas. Además, se ha realizado el estudio de caso del sMOOC «Paso a paso» del Proyecto Europeo ECO, como modelo pedagógico innovador, centrado en el aprendizaje colaborativo para la formación de futuros e-teachers. Los resultados del análisis muestran la reciente y escasa investigación sobre los diferentes tipos de MOOC, así como el hallazgo de una nueva modalidad basada en la transformación pedagógica, la transferencia del aprendizaje y el talento intercreativo. Como conclusión, el análisis de todas las claves de la configuración del tMOOC nos lleva a proponer una nueva taxonomía basada en las 10 T’s.

sMOOC, Un Nuevo Modelo De Formación En El Aprendizaje Del Segundo Idioma. Estudio De Caso

“…Estos condicionantes se presentan como requisito para poder crear un sMOOC que busque la formación en el desempeño de las destrezas comunicativas en un idioma extranjero e impida el abandono de este proceso formativo por parte del alumnado. En este sentido, el método de enseñanza sMOOC impulsado por el equipo docente tiene una función fundamental a la hora de estimular, apoyar y guiar al alumnado en el desarrollo exitoso de los sMOOC siendo su facilitador y orientador en el aprendizaje, desde la taxonomía de las 10'T (Osuna-Acedo et al, 2018).…”

Determining Factors in MOOCs Completion Rates: Application Test in Energy Sustainability Courses

“…The objective of this research is to identify the factors that influence the decision to take a MOOC (personal, family, social, instructional design and labor) and to analyze to what extent each of them is relevant in the completion rates, in order to understand which of them has the most significant impact on engagement. For this purpose, a quantitative design and exploratory-correlational research is carried out on two instruments (pre-test and post-test) that are applied to the participants of 12 MOOCs on energy sustainability, delivered by Tecnológico de Monterrey (Mexico) through the platforms MexicoX and edX between 2018 and 2019, with a total of 123,124 participants and a global completion rate of 13.715% (Table 1), a higher than average completion rate-between 5%-8% of these type of training activities [30][31][32][33][34]. Despite the fact that these courses were not part of free configuration recognition credits, that is, participants did not receive ECTS (European Credit Transfer System) credits for studying this program, Tecnológico de Monterrey carried out an important communication campaign to promote the study of these MOOCs.…”

Tendencias de las publicaciones especializadas en el campo de la educomunicación y alfabetización mediática en Latinoamérica

“…Este proceso remite a una realidad compleja y multidimensional, que incorpora a diversos actores en su campo de interés, los cuales interactúan de manera dinámica en la construcción y fortalecimiento de las capacidades, habilidades y desempeños que exige el mundo digital a los ciudadanos de la aldea global, para estar habilitados como ciudadanos, consumidores, productores y usuarios de los contenidos, dispositivos y herramientas, en entornos de hiperabundancia informativa y para asumir un rol más activo como ciudadanos del mundo. A pesar de predominar el interés por el campo de la comunicación digital, se encuentra un abordaje menor de objetos de estudio novedosos, como las narrativas transmedia y los MOOC (Massive Online Open Courses), los cuales tienen un gran desarrollo actualmente, ya que permiten responder a la demanda social de una educación a lo largo de la vida, potenciada por los escenarios digitales 17 .…”

“…Research trends in specialist publications from the field of educommunication and media literacy in Latin America (abstract: p. 16) Tendências das publicações especializadas no campo da educomunicação e alfabetização midiática na América Latina (resumen: p. 17) Se analizan tendencias recientes de investigación en comunicación publicadas en revistas de comunicación latinoamericanas más visibles en bases de datos de referencia y citación. La revisión se centra en los artículos de investigación publicados entre 2013 y 2017 en las nueve revistas latinoamericanas de comunicación incluidas en Scopus.…”