FunLexia: An Intelligent Game for Children with Dyslexia to Learn Arabic

Benmarrakchi, Fatima Ezzahra

doi:10.1007/978-3-031-26384-2_17

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“…Esta característica podría ser una variable para determinar la rapidez y exactitud con la que un texto pudiera ser leído (Cai et al, 2022). Dentro de la legibilidad, detalladamente se podría hablar de las siguientes características: tipo de letra, tamaño, inclinación, peso, espaciamiento (Benmarrakchi, 2023), contraste fondo-figura, justificación del texto, entre otras.…”

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“…Se puede decir que la legibilidad es subjetiva, debido a que esta depende de las demandas de los grupos de individuos con las mismas o similares características (niños, adultos, personas de la tercera edad, personas con problemas visuales, niños disléxicos, adultos disléxicos, entre otros) (Brandão & Paulo, 2020), así como de los automatismos que intervienen en la lectura en referencia a los procesos neuronales (Benmarrakchi, 2023). Para aquellos que estudian la legibilidad en los tipos, es bien sabido que las demandas de legibilidad en los tipos de letra que presente un niño sin problemas de lectura no serán las mismas que las que presente un niño con problemas de dislexia, según las diferentes teorías de las causas de dislexia (Gibby-Leversuch et al, 2021).…”

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Diseño y validez de instrumento para medir legibilidad en tipos de letra para niños disléxicos españoles

Del Real-García

2023

EDUCA

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La legibilidad es la principal característica de accesibilidad que contiene un texto en relación con sus características gráficas. La legibilidad es subjetiva y varía según la demanda de grupos de individuos con similares características, especialmente aquellas relacionadas con los modelos de lectura y procesos cognitivos. Una de las principales dificultades de los individuos con dislexia es la dificultad en la lectura de textos, por lo que la demanda de este grupo de individuos en cuanto a la legibilidad de textos debería ser tomada en cuenta en la elaboración de material destinado a estos grupos. Este trabajo tiene por objetivo el diseño y validación de un instrumento para medir las características gráficas de las letras para favorecer la legibilidad en la lectura de textos en individuos con dislexia. Para el diseño y validación del instrumento se siguieron las etapas: 1) Definición y revisión del constructo, 2) Diseño y validación del instrumento, 3) Validación y fiabilidad del instrumento y 4) Prueba piloto. Las variables que se tomaron en cuenta fueron: 1) la velocidad lectora y 2) exactitud lectora, tanto en palabras y pseudopalabras con diferentes tipos de letra: Arial, MeMimas y Dixy Roman. El instrumento, con 54 ítems, fue validado por 4 expertos en diagnóstico de dislexia, usando el coeficiente alfa de Cronbach para medir la fiabilidad. En una última fase se llevó a cabo una prueba piloto a 10 alumnos con dislexia con las mismas características, los cuales mostraron diferencias significativas en cuanto a exactitud y rapidez en la lectura de textos. El resultado final es un instrumento, con 54 ítems, que contiene: Cuadernillo de protocolo de aplicación (general y subpruebas), cuadernillo de respuestas con Grupo Diana y Grupo Control y el material del niño, con 6 láminas, 3 con 40 palabras y 3 con 40 pseudopalabras.

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Diseño y validez de instrumento para medir legibilidad en tipos de letra para niños disléxicos españoles

Del Real-García

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