Gagueira na escola: efeito de um programa de formação docente em gagueira

Silva, Lorene Karoline; Martins-Reis, Vanessa de Oliveira; Maciel, Thamiris Moreira; Ribeiro, J.; Souza, Marina Alves de; Chaves, Flávia Gonçalves

doi:10.1590/2317-1782/20162015158

Cited by 9 publications

(6 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This finding is consistent with previous studies (Rocha et al, 2020). Teachers' responses were likely influenced by their overall lack of knowledge about stuttering (Carroll, 2010;Li & Arnold, 2015;Silva et al, 2016). The large number of specific items skipped by teachers reinforces this notion.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 90%

“…They also stated that they had no knowledge about stuttering and never talked about stuttering with their students. This is in agreement with studies that report a lack of teachers' knowledge about what they can do to help their students deal with stuttering (Li & Arnold, 2015;Silva et al, 2016). Together, these findings emphasize the importance of incorporating teachers into the therapy process.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 90%

See 1 more Smart Citation

Teachers’ perceptions of the impact of stuttering on the daily life of their students who stutter

Rocha¹,

Rato

Yaruss

2022

RPE

View full text Add to dashboard Cite

Stuttering is a neurodevelopmental disorder involving interruptions in the flow of speech. The reactions of listeners and others in a child’s environment could affect how children perceive their stuttering. Children experience many of their everyday social situations in the school context. Because it might be hard for children who stutter to deal with communication in the school setting, it is essential to know how teachers perceive the impact of stuttering on their students. In this study, we collected data about teachers’ perceptions of the impact of stuttering on Portuguese children who stutter using an adaptation of the European Portuguese translation of Overall Assessment of the Speaker’s Experience of Stuttering (OASES-S-PT). Participants were 27 teachers and their students who stutter (n=27; mean age=9.0 mos., SD=1.8 mos.), recruited from different cities in Portugal. In general, teachers perceived the overall impact of stuttering in their students’ lives as mild-to-moderate. Our results did not reveal any statistically significant differences between the teachers’ perceptions of the impact of stuttering and the students’ self-reports. Still, there was no statistically significant correlation between the students’ impact scores and the teachers’ impact scores. Teachers were unable to rate several items on the instrument, which indicates that they were unfamiliar with some aspects of the children’s experiences with stuttering. This finding highlights the need to integrate teachers into therapy programs to increase support within the environment of for children who stutter.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 90%

Section: Discussionsupporting

confidence: 90%

Teachers’ perceptions of the impact of stuttering on the daily life of their students who stutter

Rocha¹,

Rato

Yaruss

2022

RPE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ocorrem rupturas involuntárias do fluxo da fala, evidenciadas por bloqueios de posições pré-articulatórias ou articulatórias fixas, repetições de sons e de sílabas, prolongamentos de sons, pausas extensas e intrusões nas palavras de sons ou segmentos fonológicos não pertinentes e uma diminuição da velocidade de fala (Celeste & Reis, 2013;Andrade et al, 2014). São interrompidos ritmo, a continuidade, a suavidade e a produção de fala (Croft, 2019;Andrade et al, 2017;Silva et al, 2016). Em crianças, as dificuldades iniciais para falar podem resultar em constrangimento, medo ou frustração, levando ao desenvolvimento de comportamentos de evitação de palavras e de situações de comunicação (Richels & Conture, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

Construção e validação de conteúdo de material educativo sobre gagueira

Kira

Alpes

Mandrá

2023

RSD

View full text Add to dashboard Cite

O objetivo foi construir e validar o conteúdo de material ilustrativo para aconselhar familiares e educadores de crianças com gagueira. Estudo com abordagem metodológica, seguindo as etapas preconizadas em literatura para a validação de material educativo. Foram selecionados três grupos de juízes: oito fonoaudiólogos, 10 educadores de educação infantil e 10 familiares de crianças e adolescentes gagos. Os juízes responderam um questionário autoaplicável para julgar o conteúdo, a linguagem, as ilustrações, o layout e a motivação dos materiais. E, após a leitura do folder deveriam assinalar um dos níveis de concordância (escala Likert): (1) discordo totalmente, (2) discordo, (3) não discordo nem concordo, (4) concordo, (5) concordo totalmente, e depois três questões dicotômicas (sim/não) associadas a um espaço para comentário/sugestões. Após a organização e categorização dos dados, o Índice de Validade de Conteúdo (IVC) foi aplicado para medir o grau de concordância entre os juízes com o ponto de corte de >0,78. Foram necessários ajustes nas categorias ilustração e layout (<0,78). Foram consideradas sugestões e comentários individuais dos juízes envolvendo conteúdo e linguagem. A versão final em folha A4, modo paisagem e com três abas, disposto da seguinte forma: capa, contracapa com a incidência e tipos (desenvolvimental, neurogênica e psicogênica), diagnóstico e tratamento, atitudes favoráveis e um lembrete sobre o bullying na gagueira, além da definição e principais manifestações da gagueira. O material foi construído e seu conteúdo validado, apresentando alto índice de aceitação e concordância entre os juízes, sendo um suporte para os profissionais da área de saúde e da educação e aos pais acerca da temática da gagueira. A próxima etapa do estudo contempla a determinação das propriedades psicométricas do material, a fim de validar os itens e torná-la completamente validada.

show abstract

“…Ademais, a falta de compreensão por parte da população em geral, resulta em estereótipos, estigmas e discriminação contra as pessoas que gaguejam (2) . Um estudo realizado em escolas públicas e privadas do Brasil mostrou que os educadores da educação infantil apresentaram alguns conhecimentos sobre gagueira, mas insuficientes para a diferenciação dos demais distúrbios de linguagem (3) .…”

Section: Introductionunclassified

Fluência e compreensão da leitura em escolares com e sem gagueira

Pinto

Picoloto

Capellini

et al. 2021

CoDAS

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO Objetivo Analisar e comparar os parâmetros da fluência na fala espontânea e leitura a compreensão de leitura de escolares que gaguejam com fluentes. Método Estudo transversal e prospectivo aprovado pelo Comitê de Ética da Instituição. Amostra composta por 30 escolares com idade entre 8 e 11 anos e 11 meses divididos em dois grupos: Grupo Pesquisa com 15 escolares com gagueira, Grupo Controle com 15 escolares fluentes. Os participantes foram submetidos à avaliação da fluência da fala espontânea, leitura dos textos expositivo e narrativo, e avaliação da compreensão de leitura. A análise estatística inferencial foi realizada por meio dos testes de Mann-Whitney e para análise de correlação foi utilizado o teste de Coeficiente de Spearman. Resultados A comparação entre os parâmetros da fluência indicou que escolares com gagueira manifestaram maior quantidade de disfluências típicas da gagueira, enquanto os fluentes mostraram maiores fluxos de sílabas e de palavras por minuto, na fala espontânea e na leitura. Em relação à compreensão de leitura, escolares com gagueira apresentaram desempenho inferior ao fluentes, em ambos os textos. Não houve associação entre a frequência de disfluências e compreensão de leitura, nos escolares com e sem gagueira. Conclusão Escolares com gagueira apresentaram prejuízos quanto à compreensão de leitura quando comparados à fluentes, porém não houve associação entre a frequência de disfluências com a compreensão de leitura em ambos os grupos. Sugere-se que a compreensão da leitura seja avaliada e se necessário trabalhada a fim de reduzir as consequências da gagueira e favorecer aprendizagem deste escolar.

show abstract

Gagueira na escola: efeito de um programa de formação docente em gagueira

Cited by 9 publications

References 16 publications

Teachers’ perceptions of the impact of stuttering on the daily life of their students who stutter

Teachers’ perceptions of the impact of stuttering on the daily life of their students who stutter

Construção e validação de conteúdo de material educativo sobre gagueira

Fluência e compreensão da leitura em escolares com e sem gagueira

Contact Info

Product

Resources

About