Gamify the Audiation: The CrazySquare Project

Caruso, Federica; Mascio, Tania Di; Pennese, Marco

doi:10.5220/0007764900920099

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“…En este punto, se remarca que las propuestas para dicha actualización existen (Lee, Huang y Lien, 2012), aunque su repercusión no sea masiva. Por tanto, es precisamente en las aplicaciones a pie de aula donde se pueden gestionar juegos que se basen en los parámetros venidos de Kodály, especialmente porque está demostrada la eficacia de los recursos didácticos procedentes de estos criterios metodológicos para la pedagogía musical general (Bond y Bond, 2010), la enseñanza instrumental (Khor, Chan y Roslan, 2016), los procesos educativos extramusicales (Wolff, 2004) o las necesidades educativas especiales (Chiengchana y Trakarnrung, 2014) HISTORIA EL CONCEPTO DE "LUDICIDAD" EN EL MÉTODO KODÁLY: ORIGEN, SIGNIFICADO Y PROYECCIÓN tudiante (Caruso, Di Mascio y Pennese, 2019). De hecho, si el aprovechamiento de la visión del mundo del alumno ha de ser una máxima, reconducir las habilidades tecnológicas de manera eficaz se tornará en un acierto sin paliativos (Prensky, 2001).…”

Section: Claves De La Ludicidad En Torno a Zoltán Kodályunclassified

El concepto de “ludicidad” en el método Kodály: origen, significado y proyección

Rubio¹

2021

Artseduca

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El factor lúdico es una de las premisas básicas de los métodos educativos que cambiaron la enseñanza musical desde principios del siglo XX. La práctica totalidad de las aportaciones metodológicas que han tenido éxito en los últimos tiempos han enfatizado, de uno u otro modo, este elemento. El artículo aborda los antecedentes de esta tendencia al juego en el método de Zoltán Kodály, para argumentar que, en su día, la ludicidad tuvo un sentido de ruptura con los modelos anteriores pero que, en el presente, este elemento precisa una nueva mirada. Los planteamientos lúdicos hunden sus raíces en modelos generalistas que, a su vez, tuvieron como referentes las ideas, entre otros, de Rousseau, Pestalozzi o Froebel. En la pedagogía musical se puede trazar una progresiva adopción de algunas de las nociones de estos pioneros, con Chevais, Jaques-Dalcroze o Montessori amparando esta nueva filosofía educativa. Analizar algunas de las reflexiones en torno a lo lúdico en Kodály servirá para poner de manifiesto el valor que tuvo en su día y la necesidad de acomodación a la escuela del presente. Consecuentemente, se discute la posibilidad de adaptación lúdica de las estrategias pedagógicas delineadas por el pedagogo húngaro en los actuales contextos educativos. En este sentido, se plantean formas de ajustar los criterios propios de la gamificación a la tradicional ludicidad, explorando posibilidades que pasan, principalmente, por la capacitación de los docentes.

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Section: Claves De La Ludicidad En Torno a Zoltán Kodályunclassified

El concepto de “ludicidad” en el método Kodály: origen, significado y proyección

Rubio¹

2021

Artseduca

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“…In the recent times, there is also a trend of developing music learning application using gamification features as discussed in the background of study (Birch & Brett, 2019;Caruso et al, 2019;de Villiers, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Understanding the Potential of Music Learning Application as a Tool for Learning and Practicing Musical Skills

Yun

Thiruvarul

2021

IJCM

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This paper explores the potential of mobile applications that are developed to assist music learners in learning and practicing musical skills. Specifically, it attempts to shed light on the affordances of such mobile applications in elevating guitar skill learning among guitar players. This paper presents case studies of four guitar players who have used a mobile application namely “Yousician” to facilitate their guitar learning and practicing process. Findings of this study are drawn upon an investigation into their uses of the mobile application over a practicing period of one week. The study will also provide insights on the characteristics of such application from the music learners’ perspectives. It is also anticipated that findings from this study could contribute towards the understanding of the characteristics of mobile-based music applications that could potentially assist music learners in informal learning environments.

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