Ganztagsschulbesuch und Integration von Kindern mit Migrationshintergrund im Primarbereich: Erste Näherungen an empirische Befunde einer vergleichenden Untersuchung

Abstract

Zusammenfassung: Der Beitrag berichtet erste Befunde einer Studie bei Ganztags-und Halbtagsschülern in Bayern und Hamburg. Im Mittelpunkt steht die Frage, inwieweit Ganztagsschulen eine bessere soziale Integration von Migrantenkindern und eine günstigere Entwicklung der Sprachkompetenz im Deutschen ermöglichen als Halbtagsschulen. Basierend auf einem Modell der Schuleffektivität werden neben dem Schultyp auch Faktoren der ethnischen Komposition der Schülerschaft und des Förderangebots der Schulen als mögliche erklärende Variablen in Mehrebenenanalysen herangezogen. Der Längsschnitt mit Messzeitpunkten in der ersten und zweiten Klasse umfasst insgesamt 775 Schüler an 29 Schulen. Die Ergebnisse deuten darauf, dass nicht der besuchte Schultyp, sondern die Zusammensetzung der Schülerschaft Varianz bei den abhän-gigen Variablen erklärt. Zugleich zeigt sich die begrenzte Aussagekraft von formalen Merkmalen der Unterscheidung zwischen Ganz- und Halbtagsschulen.Abstract: The paper presents first results of a longitudinal study conducted at full-time and part-time schools in Hamburg and Bavaria. The major interest of this research is whether or not full-time schools provide better opportunities for the social integration of students and the development of language competence in German. According to a model of school effectiveness, ethnic composition of students and support programs for intercultural learning and acquisition of German are used as predictors to explain differences between students in the domains of social integration and language competence. Multi-level analyses with 775 students at 29 schools were conducted and results indicate that composition of students partly explains differences in the dependent variables. At the same time the severe limitations of the analyses of formal features that differentiate between full-time and part-time schooling become obvious.

„Bildung und Bildungsungleichheit an Halb- und Ganztagsschulen“

“…Insgesamt handelt es sich in dieser Studie um eine Stichprobe mit überproportional hohem Anteil an Kindern aus Elternhäusern mit hohem sozioöko-nomischen Hintergrund.Insbesondere fokussiert auf den Erwerb sprachlicher Kompetenzen von Kindern mit Migrationshintergrund, fragenReinders et al (2011) danach, ob Ganztagsschule hier eine bessere Förderung leistet. Die Autoren finden keinen signifikanten Unterschied in der Leseleistung von Halbtags-und Ganztagsschülern.…”

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“…However, these expectations for all-day schools have not been adequately fulfilled in Germany, e. g. no direct effects on subjectrelated learning have been proven (StEG Consortium, 2016). Regarding the question of how all-day school settings can contribute to reducing disadvantages in respect of linguistic, cultural, and social heterogeneity, there is not much research-based knowledgeavailable in the German context (Reinders et al, 2011;Bremm, 2018). center, which includes aspects of the offering concept,s uch as the spatial and material equipment, moreoverall interactions that promote education and development of the students.…”