Gelingende Ethik-Lehre in der Medizin. Erkenntnisse aus der Lehrforschung

Abstract

ZusammenfassungDie Frage nach den Faktoren, die eine wirksame Ethik-Lehre in der Medizin ausmachen, blieb bislang weitgehend unbeantwortet. Vor allem im deutschsprachigen Raum wird hier zu wenig Forschung betrieben. Aufgrund fehlender wissenschaftlich aussagekräftiger Evaluationsstudien lässt sich somit mitunter nur vermuten, wie wirksam bestimmte Lehrformate und -methoden in der Ethik-Lehre tatsächlich sind. Die Auswahl von Lehrformaten und -methoden, die Ethik-Dozierende für das Erreichen eines festgelegten Lernziels einsetzen, wird häufig nicht nach evidenzbasierten Kriterien, sondern auf der Grundlage von guten oder schlechten Lehrerfahrungen sowie von unmittelbarem Feedback der Studierenden getroffen. Im vorliegenden Beitrag werden nach einem kurzen Überblick über Evaluationsverfahren ethischer Kompetenzen Erkenntnisse aus ausgewählten internationalen Wirksamkeitsstudien vorgestellt und auf ihre Relevanz für den Medizinethik-Unterricht diskutiert. Wenngleich die Erkenntnisse aus diesen Evaluations- und Meta-Studien aus anderen, angrenzenden Bereichen wie der Forschungsethik und anderen Lehrkontexten kommen, so können sie doch als Diskussionsanstoß dienen und dazu beitragen, Eckpunkte für die Gestaltung wirksamer Ethik-Lehre in der Medizin im deutschsprachigen Raum zu definieren.

Intercambio virtual internacional a través de herramientas colaborativas para la formación en Educación Superior

“…Sin embargo, otro tipo de competencias como la enseñanza de la ética en ciencias de la salud no solo consisten en la transferencia de conocimientos que se puedan implementar fácilmente, sino que se nutren del intercambio directo entre diferentes posiciones morales. A pesar de que la enseñanza de estas competencias no pueda ser reemplazada por completo por un entorno puramente digital, debido a que la espontaneidad y la emotividad socialmente vivida se pierden parcialmente, se han postulado algunas posibilidades basadas en juegos y simulaciones que actúan como facilitadores para la creación de interacciones y dinámicas de grupo (Michl et al, 2021). Asimismo, algunos autores sostienen la necesidad de estructura al realizar un intercambio virtual, sumado a la necesidad de aumentar el número de interacciones directas (Case et al, 2022).…”