Gender Inequality, Stress Exposure, and Well-Being among Academic Faculty

Abstract

Gender inequalities in salary, rank and access to leadership positions characterize institutions of higher education and disadvantage women faculty. Differential exposure to noxious working conditions and restricted access to social resources may underlie these inequalities by detracting from women faculty’s well-being, thereby perpetuating the status quo. This study applies stress process theory to analyze this inequitable state of affairs, treating gender as a social status in higher education that predicts differential exposure to stressors and access to resources. Stressors and resources, in turn, predict faculty well-being. Stressors include micro-aggressions and work-life conflict, and resources include collegiality with peers and support from administrators. Survey data were collected from academic faculty at a mid-sized Western university in the U.S. Results indicate that women faculty experience micro-aggressions and work-life conflict more often than men, and report less supportive relationships with their deans. Moreover, micro-aggressions and work-life conflict are positively associated with psychological distress and job dissatisfaction, while dean support has the opposite associations. Open-ended responses supplement the quantitative findings with vivid examples of how these phenomena play out in individual faculty members’ lives. Implications for how institutions of higher education might introduce change to address these findings are discussed.

Women’s Perspectives on Paving a Career Path in International Education

“…Other obstacles identified in the same study are a lack of mentors, a lack of balance between work and family responsibilities, lack of faculty status, safety concerns when traveling independently, and limited networking opportunities due to not fitting in the “old boys’ club.” An added challenge for women specific to international education is “the stigma of international work” as it is viewed as “frivolous” and not strategically important (Gaudette et al, 2018, p. 18). A study of faculty at one U.S. university (M. Elliott & Blithe, 2021) reported that female academics faced more micro-aggressions and work-life conflicts and experienced a lower level of dean support than male faculty.…”

“…An added challenge for women specific to international education is "the stigma of international work" as it is viewed as "frivolous" and not strategically important (Gaudette et al, 2018, p. 18). A study of faculty at one U.S. university (M. Elliott & Blithe, 2021) reported that female academics faced more micro-aggressions and work-life conflicts and experienced a lower level of dean support than male faculty. Such negative experiences were also associated with a higher level of stress and lower job satisfaction in female faculty.…”

Wer fühlt sich gut und wer nicht? Subjektives Wohlbefinden und Coping von Hochschuldozierenden

“…Dazu zählen unter anderem Nachwuchswissenschaftlerinnen und Nachwuchswissenschaftler (Levecque et al, 2017), die während der Promotion ein hohes Maß an negativen Emotionen, Stress und Erschöpfung erleben, die ihr SWB vermindern können (Stubb et al, 2011). Weitere Studien belegen, dass das Hochschulsystem Frauen benachteiligt, was deren Zufriedenheit und damit auch ihr Wohlbefinden im Beruf vermindert (Elliott & Blithe, 2020). So wird erfahren, dass eine akademische Karriere und Verantwortlichkeiten für die Familie immer noch schwierig zu vereinbaren sind (Elliott & Blithe, 2020).…”

“…Weitere Studien belegen, dass das Hochschulsystem Frauen benachteiligt, was deren Zufriedenheit und damit auch ihr Wohlbefinden im Beruf vermindert (Elliott & Blithe, 2020). So wird erfahren, dass eine akademische Karriere und Verantwortlichkeiten für die Familie immer noch schwierig zu vereinbaren sind (Elliott & Blithe, 2020). Insgesamt zeigen sich die Ergebnisse von Studien zu geschlechtsspezifischen Unterschieden im SWB allerdings inkonsistent (vgl.…”

“…Bitte zitieren oder verbreiten Sie keine Auszüge ohne die Erlaubnis der Autor:innen. berufsbedingte Belastung erfahren: Nachwuchswissenschaftlerinnen und Nachwuchswissenschaftler (Levecque et al, 2017;Stubb et al, 2011), Frauen im Hochschulkontext, die aufgrund der Bewerkstelligung akademischer Aufgaben und Verantwortlichkeiten für die Familie besondere Belastung erfahren (Elliott & Blithe, 2020), und Hochschuldozierende, die ihren Lehrauftrag und ihr Forschungsvorhaben vereinbaren müssen (Winefield et al, 2003). Um Hochschuldozierende zu identifizieren, die im Hochschulkontext besondere Unterstützung benötigen, sind allerdings weitere Erkenntnisse zu möglichen Risikofaktoren für das SWB relevant.…”