Genealogía del pensamiento creativo y su necesidad en la realidad universitaria

Abstract

En el presente artículo se revisa la literatura fundante del desarrollo del pensamiento en interacción con la creatividad como una actividad esencialmente humana, analizada en un contexto universitario. La investigación aborda un entorno global universitario en el cual la creatividad, de una parte, se potencia por el arte y el juego, y de otra se somete, debido a fenómenos mundializados, la innovación, la productividad económica y el mercadeo, entre otros, que modifican la realidad educativa. La relevancia del estudio se encuentra en una situación de impacto generacional, ante la dificultad cada vez mayor de los profesores universitarios en atraer a los estudiantes hacia el conocimiento, toda vez que ellos en la actualidad se encuentran seducidos por el hedonismo contemporáneo y su vida social. La investigación tuvo un método mixto, con componente cualitativo y otro cualitativo, el cual se desarrolló en tres etapas; i. Una actividad hermenéutica, ii. Entrevistas estructuradas aplicadas a profesores especializados que desarrollan didácticas creativas, y iii. Dos cursos con profesores para poner en práctica la propuesta docente creativa. Como conclusión principal se argumentó que el pensamiento se desarrolla en relación con el tipo de sociedad de la cual emerge, y en el aula universitaria emana de la creatividad. Es una actividad dual, lógico-emocional, y fruto de esta interacción fluye el conocimiento como una construcción social.

Formation of Creative Thinking of a Lawyer in Modern Conditions of Development Including the Influence of Covid-19 Pandemic

“…If we consider the training of future lawyers and how everything happens at this level, then, as scientists note, the urgent need is to saturate the educational process of higher educational institutions that train lawyers with modern psychological methods and educational and developmental technologies for the harmonious development of the leading personal qualities of the future, creative potential and cognitive thinking (Gilhooly et al, 2015;Lin & Ying-Wei Wu, 2016;Ramírez Tarazona & Rincón Sánchez, 2019;Ling & Cheong Loh, 2020). At the same time, in our study, we focused on the professional activities of a ready-made lawyer, taking into account the conditions of exposure to COVID-19 pandemic.…”

Estrategias de aprendizaje y pensamiento creativo en estudiantes universitarios durante el confinamiento por la pandemia COVID-19

“…La literatura muestra estudios relacionados a múltiples ámbitos, donde en un principio se relacionaba con genialidad, productividad, originalidad, descubrimiento e Cáceres inventiva (Parra et al, 2020). Algunos intentos recientes de definir y comprender la creatividad, informados por los métodos y teorías contemporáneas de la educación, parten de la premisa de desarrollar el pensamiento creativo integrando procesos cognitivos menos complicados, hasta los conocidos como superiores para el logro de una nueva idea o pensamiento (Ramírez & Rincón, 2019); por tanto, el proceso creativo es una habilidad que debe estar en estimulación continua por parte del docente, con el fin de aumentar potencialidades, destrezas y habilidades en los estudiantes (Hernández et al, 2018).…”