Gestão Da Educação Infantil: Um Balanço De Literatura

Abstract

O artigo refere-se a uma revisão de bibliografia sobre a gestão da Educação Infantil no Brasil, buscando focalizar essa temática de modo a ressaltar as especificidades dessa etapa da educação, sem deixar de situála no contexto do debate contemporâneo sobre as políticas educacionais. Para a realização do trabalho, fez-se um levantamento de bibliografia mais ampla sobre a gestão educacional e escolar, para, em seguida, abordarse a gestão da Educação Infantil em particular. Verificou-se a existência de diversas abordagens sobre o tema da gestão educacional e escolar no Brasil, ora compreendida como um mecanismo democrático e participativo de intervenção na realidade, ora como uma ferramenta oriunda da administração empresarial. No caso da Educação Infantil, a produção acadêmica sobre a gestão é incipiente e se orienta pelos trabalhos que se debruçaram sobre o Ensino Fundamental.

Social Experience of the Pedagogical Coordinators of the Early Childhood Education

“…RESUMEN: Este texto tiene como objetivo analizar el proceso de constitución profesional de las coordinadoras pedagógicas de guarderías infantiles e instituciones preescolares, a partir de las experiencias sociales por ellas vividas en el contexto de la Educación Infantil. El artículo conceptualmente se ancla en las Pedagogías de la Infancia y de la Educación Infantil CAMPOS, 2015;ROCHA, 2001;SILVA, 2008;entre otros), articuladas a la sociología de la experiencia, formulada por François Dubet (1996). Del punto de vista metodológico, el material empírico fue producido por medio del análisis documental y entrevistas con seis coordinadoras pedagógicas de Turmalina, ciudad situada en la parte septentrional del estado de Minas Gerais, Brasil y, consecutivamente, fue sometido al análisis de contenido (BARDIN, 1977).…”

“…The reference literature in the Brazilian educational field shows that pedagogical coordination in Early Childhood Education is a gap in the national scientific production (MONÇÃO; TRINDADE, 2019), which is strongly guided by managerial precepts, whose nuances are found in the school management of Elementary Education CAMPOS, 2015). In the national literature in the field of education, it is possible to identify that the work of pedagogical coordination in Early Childhood Education covers: i) the organization of educational work (individual and collective) about the organization of times, processes, environments, spaces, materials, groups of children; the analysis of routine moments; the construction of a proposal in which the children, their actions, their interactions, and their experiences are the center of the educational work (GALDINO; CÔCO, 2018;NASCIMENTO;CAVALCANTE, 2019).…”

“…

This text aims to analyze the process of professional constitution of the pedagogical coordinators of daycare centers and preschools, based on the social experiences they have lived in Early Childhood Education. The article is conceptually based on the Pedagogies of Childhood and Early Childhood Education CAMPOS, 2015;ROCHA, 2001;SILVA, 2008; among others), articulated with the sociology of experience, formulated by François Dubet (1996). From the methodological point of view, the empirical material was produced through document analysis and interviews with six pedagogical coordinators from Turmalina, a city situated in the northern of the State of Minas Gerais, Brazil, and, consecutively, was submitted to content analysis (BARDIN, 1977).

…”

“…Educação Infantil. O artigo ancora-se conceitualmente nas Pedagogias da Infância e da Educação Infantil CAMPOS, 2015;ROCHA, 2001;SILVA, 2008;entre outros), articuladas à sociologia da experiência, formulada por François Dubet (1996). Do ponto de vista metodológico, o material empírico foi produzido por meio de análise documental e entrevistas com seis coordenadoras pedagógicas de Turmalina, cidade situada na porção setentrional do estado de Minas Gerais e, consecutivamente, foi submetido à análise de conteúdo (BARDIN, 1977).…”

Gestão na educação infantil: um estudo em duas creches do interior paulista

“…Além disso, a indefinição do sujeito coletivo, tanto pela falta de clareza em relação às atribuições quanto pela descontinuidade das gestões municipais, favorece concepções fragmentadas de gestão, marcada por uma ação individualizada muito grande e sem continuidade no futuro. (FERNANDES;CAMPOS, 2015, p. 153) Sendo assim, identificamos uma grande necessidade de articulação da sociedade civil, principalmente das comunidades em que as UEI estão inseridas, com o intuito de lutar para garantir que os direitos fundamentais das crianças sejam atendidos, propiciando atendimento educacional de qualidade. Conforme afirmam estudiosos da área, a participação na escola, particularmente por parte das famílias, apresenta-se como elemento indispensável para a democratização das relações (PARO, 2012) tendo em vista a busca por essa qualidade tão esperada.…”