Gestão Pública Na Educação Inclusiva De Estudantes Com Transtorno De Déficit De Atenção E Hiperatividade (Tdah) No Rio De Janeiro (Rj)

Abstract

O presente estudo trata do papel da gestão pública na inclusão de alunos com TDAH, na educação pública. O objetivo foi analisar as políticas de educação inclusiva para alunos com TDAH em duas escolas públicas de ensino fundamental 1 da região da 8ª CRE. Trata-se de uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa, que utilizou de observação não participante, entrevistas semiestruturadas e questionário, com os gestores e docentes das unidades escolares da região. Os resultados evidenciam que a inclusão se dá por meio de adaptações físicas nas escolas, capacitação dos educadores e a colaboração entre famílias e a instituição. Enquanto os docentes se deparam com o desafio de personalizar as estratégias pedagógicas para atender à diversidade de TDAH, a gestão se concentra no desenvolvimento profissional e na comunicação com as famílias. Tal processo exige a união da comunidade escolar, vinculando o êxito das políticas inclusivas à capacidade de ajuste das práticas pedagógicas e à formação contínua. Apesar do reconhecimento da importância da inclusão, evidencia-se a necessidade de refinamento tanto nas práticas quanto na gestão educacional, realçando a essencialidade da parceria família-escola. A limitação da pesquisa a duas escolas sugere cautela na generalização dos resultados, indicando a demanda por estudos mais abrangentes no futuro.