Getting round obstacles: Disabled students' experiences in higher education in Scotland

Tinklin, Teresa; Hall, John

doi:10.1080/03075079912331379878

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“…Provision is complex and raises many issues with regard to equality of access, understandings of disability, assessment and identification and availability of resources and expertise. A study by Tinklin and Hall (1999) found that the quality of provision for students with disabilities in higher education depends on attitudes, experience and awareness about disability among staff and students, rather than the institutional policies alone. 8 Farmer, Riddick and Sterling (2002) pointed out that participation of students with learning difficulties in higher education should be considered at three levels, namely personal, organizational / institutional and political / ideological.…”

Section: Catering For Students With Disabilities: Pro-active Vs Reacmentioning

confidence: 99%

“…Provision for students with disabilities is multi-faceted, involving issues of availability of and access to resources, training for academic tutors and staff, awareness about diversity and areas of need, effective referral services, as well as emotional and pastoral support Higher Education Provision 6 for students with SEN to disclose disability and minimize the sense of stigma (Allard 1987;Pacifici and McKinney, 1997;Tinklin and Hall, 1999;Lancaster et al, 2001). With regard to stigma, Allard (1987) found that some students with learning disabilities tend to "hide-out" during their first months at college in that they feel that disclosure of disability is likely to bring disadvantage.…”

Section: Catering For Students With Disabilities: Pro-active Vs Reacmentioning

confidence: 99%

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Higher education provision for students with disabilities in Cyprus

Hadjikakou

Hartas

2007

High Educ

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Internationally, the number of students with disabilities entering higher education institutions is on the rise. Research estimates that 8% to 10% of students attending higher education are registered with disability, with learning difficulties being the most commonly reported disability. Widening participation in higher education has been supported by legislative changes, inclusive education practices, the use of ICT and accessible facilities and programs and, ultimately, an increasing belief among students with disabilities that higher education maximizes their opportunities for employment and independent living. Within the Cypriot context, research on disability, access and provision in higher education is limited. This study was a part of a large-scale study (PERSEAS) funded by the EU. From the original sample, fifteen students attending private higher education institutions in Cyprus reported disability (i.e., sensory impairment, dyslexia, physical disabilities) and were selected for focus group discussions. Also, interviews and focus groups were conducted with the Headmasters and teachers respectively in ten private higher education institutions. This study yielded interesting results regarding the current state of provision (e.g., concessions for exams and assignments, infrastructure, teaching modification, counseling services) as well as issues of social inclusion, equality of opportunity and entitlement to education.

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Section: Catering For Students With Disabilities: Pro-active Vs Reacmentioning

confidence: 99%

Section: Catering For Students With Disabilities: Pro-active Vs Reacmentioning

confidence: 99%

Higher education provision for students with disabilities in Cyprus

Hadjikakou

Hartas

2007

High Educ

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“…Este trabajo de investigación complementa otros trabajos previos sobre esta temática (Borland y James, 1999;Doughty y Allan, 2008;Jacklin et al 2007;Moriña, 2015;Moriña et al 2016;Murray et al 2011;Sánchez Palomino, 2009Prowse, 2009;Tinklin y Hall, 1999), haciendo hincapié en las vivencias subjetivas y narraciones de los estudiantes con discapacidad a través de una metodología biográfico-narrativa. Entre las principales potencialidades de este estudio cabe resaltar el propio objetivo del estudio centrado en analizar tanto los procesos obstaculizadores como facilitadores que los estudiantes con discapacidad identifican en la universidad como institución y, por otro lado, la propia metodología centrada en hacer oír la voz de los alumnos en el contexto universitario "sin silenciar su subjetividad" (Moriña y Molina, 2011: 26), ya que la mayoría de investigaciones previas sobre esta temática se han basado en estudios bajo un paradigma cuantitativo o mixto.…”

Section: Metodologíaunclassified

Educación inclusiva en las instituciones de educación superior: narrativas de estudiantes con discapacidad

Fernández¹

2017

Redis

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En este artículo se presentan los resultados parciales de una tesis doctoral vinculada a un proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, en el que se pretendía dar a conocer los facilitadores y obstaculizadores que los estudiantes con discapacidad se encontraron durante su estancia en las instituciones de enseñanza superior. A partir del método biográfico-narrativo se pretendía exponer el punto de vista de los estudiantes con discapacidad, identificando y explicando las barreras y ayudas que estos jóvenes vivenciaron en su trayectoria universitaria. Para la recogida de información se ha hecho uso de diversos instrumentos biográficos como son entrevistas, fotografías o líneas de vida. En concreto, los resultados de este trabajo se centran en las principales barreras y ayudas que este colectivo identificó en la universidad a nivel institucional. Entre las principales conclusiones obtenidas podemos destacar cómo la normativa existente no garantiza una educación de calidad, la importancia de los servicios de apoyo para la orientación y asesoramiento durante sus trayectorias o, por ejemplo, el personal de administración y servicio como factor resiliente.

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“…Asimismo, Borland y James (1999) comentan las dificultades encontradas al no poder participar en ciertas actividades prácticas o la existencia de metodologías que impiden que un estudiante con discapacidad pueda seguirlas. Además, también se ha concluido que estos estudiantes emplean mucho más tiempo accediendo a la información que está disponible para otros estudiantes (Borland y James 1999;Tinklin y Hall 1999).…”

Section: Introductionunclassified

El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

Moriña

Gavira

Aguilar

et al. 2013

REDU

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El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros? University teachers facing students with disabilities: Building bridges or erecting barriers?Anabel Moriña-Diez Rosario López Gavira Noelia Melero Aguilar Mª Dolores Cortés Vega Víctor M. Molina Romo Universidad de Sevilla, España ResumenEl propósito de este artículo es estudiar, desde la perspectiva del alumnado con discapacidad, cómo el profesorado a través de sus actitudes, proyectos docentes, adaptaciones curriculares, desarrollo de la acción tutorial y formación puede contribuir o no, a la inclusión del alumnado en la Universidad.Los resultados de este trabajo se enmarcan dentro de un Proyecto de Investigación más amplio que se está desarrollando en la Universidad de Sevilla 1 . El objetivo global de dicho proyecto es analizar las barreras y ayudas que los estudiantes identifican en su acceso, trayectoria y resultados en la Universidad. Aunque en el estudio se tiene en cuenta tanto la perspectiva institucional como de aula, en este trabajo tan solo nos centramos en la figura del docente universitario, en cuanto a barreras y ayudas identificadas en la respuesta al alumnado con discapacidad. La metodología empleada para el desarrollo del estudio ha sido la biográfico-narrativa, obteniéndose los datos a través de diversas técnicas de recogida de información: grupos de discusión, entrevistas en profundidad, observaciones en las aulas, fotografías, biogramas, etc.Los principales resultados obtenidos se dividen en los siguientes bloques: (1) Actitudes del profesor frente al alumnado con discapacidad (2) Prácticas de inclusión y de exclusión dentro del aula (3) adaptaciones curriculares (4) Tutorías y (5) Formación del profesorado. Dentro de las conclusiones del artículo destaca la idea de que el avance en la respuesta inclusiva al alumnado con discapacidad implica una oportunidad para mejorar las instituciones universitarias, por ello, las Universidades deberían proporcionar respuestas proactivas y no reactivas.Palabras clave: Enseñanza Superior, Estudiantes con discapacidad, Profesorado universitario, Barreras, Ayudas, Metodología biográfico-narrativa 1 Barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identifican en la Universidad. Proyecto financiado por el MICINN, I+D+I (EDU 2010-16264) A. Moriña, R. López, N. Melero, M. D. Cortés, V. M. Molina. El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿tendiendo puentes o levantando muros? 424 AbstractThe purpose of this article is to study, from the perspective of disabled students, how teachers may or may not contribute towards the integration of students at University through teacher's attitudes, teaching projects, curricular adaptations and development of tutorial action and training.The results of this work are part of a broader research project that is being carried out at the University of Seville 2 . The overall goal of this project is to analyse the barriers and supports that students identify in their access, experience and re...

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Getting round obstacles: Disabled students' experiences in higher education in Scotland

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Higher education provision for students with disabilities in Cyprus

Higher education provision for students with disabilities in Cyprus

Educación inclusiva en las instituciones de educación superior: narrativas de estudiantes con discapacidad

El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

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