Grade Retention and Social Promotion Dichotomy: A Theoretical and Conceptual Analysis

Abstract

The dichotomy of retention versus promotion in education is persistent. It is a high stake decision teachers, administrators, and policymakers have to make. This article critically reviewed the die-hard retention factors and looked at alternative ways to deal with them. It emphasizes that the approach to repeating grades cannot be taken frivolously. Teachers, administrators, and policy makers' decisions will not only have life-long effects for the individuals upon whom they are placed, but they will undoubtedly affect the future societies as a whole. This article suggested that both teachers and administrators have the vital and deciding power to elect which approach to take, contextualizing curricula and professional development training sensitive to grade retention issues. Educational administrators and teachers must have the insight to recognize the failures and the courage to accept new ways to deal with old problems.

Evaluación, calificación y promoción escolar en el Decreto 67 en Chile: análisis discursivo de las perspectivas conceptuales y de los roles de los actores educacionales

“…El problema del eclecticismo en torno a la evaluación y la calificación radica en que, en el contexto educativo, estos se constituyen como espacios de disputa de poder, dada la asimetría existente entre docentes y estudiantes. La asimetría se plasma, por ejemplo, en prácticas evaluativas centradas en el control del estudiantado mediante la calificación y/o la amenaza de la repitencia (Gómez y Salinas, 2020;Jacobs y Mantiri, 2022), contribuyendo a naturalizar el discurso de que estas prácticas son necesarias y beneficiosas para el estudiantado (Pérez-Arredondo y Bernales-Carrasco, 2022).…”

“…De acuerdo con una reciente revisión de literatura, la forma en la que se aborda la promoción escolar en la mayoría de los sistemas educacionales internacionales sigue sujeta a debate, debido a que las políticas tienden a situarse en la dicotomía entre retención (mantener un año extra en el mismo nivel a un alumno que no ha alcanzado determinados objetivos de aprendizaje) y la promoción automática (tránsito de un estudiante de un grado a otro, sin considerar los aprendizajes alcanzados) (Alcocer y Aguilar, 2021). Si bien ambas políticas tienen como finalidad permitir a los estudiantes cumplir con los aprendizajes esperados, se observa que, en ambos casos, existen consecuencias negativas (Jacobs y Mantiri, 2022).…”

“…Por una parte, la retención implica un gasto de recursos que podrían ser destinados a otras áreas (Alcocer y Aguilar, 2021), aumenta la probabilidad de deserción escolar (Jacobs y Mantiri, 2022), promueve una actitud negativa hacia la escuela, disminución en el rendimiento académico, baja en la autoestima, entre Damián Ruz López, Carolina Pérez Arredondo, Gerardo Bañales Faz, Evaluación, calificación y promoción escolar en el Decreto 67 en Chile: análisis discursivo de las perspectivas conceptuales y de los roles de los actores educacionales ______________________________________________________________________ otros (Jimerson et al, 2002). En el otro extremo, se sitúan las políticas de promoción automática, particularmente abundantes en Latinoamérica (Alcocer y Aguilar, 2021).…”

“…En el otro extremo, se sitúan las políticas de promoción automática, particularmente abundantes en Latinoamérica (Alcocer y Aguilar, 2021). Estas medidas resuelven el problema de los recursos, a la vez que se promueve la idea de que ningún estudiante queda fuera del sistema educativo (Jacobs y Mantiri, 2022). No obstante, su implementación ha producido efectos negativos, tanto en las escuelas como a nivel social.…”

“…No obstante, su implementación ha producido efectos negativos, tanto en las escuelas como a nivel social. En Estados Unidos, por ejemplo, se observó que la promoción automática llevó a las escuelas a generar estudiantes que no leían ni escribían bien, además de exhibir problemas de actitud ya que asumían que no necesitaban esforzarse para alcanzar el siguiente nivel (Jacobs y Mantiri, 2022).…”