Guiding Questions for Selecting Mathematical Examples

Snider, Rachel B.

doi:10.5951/mtlt.2020.0147

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“…Los ejemplos son un aspecto determinante en la enseñanza de las Matemáticas y en las aulas son usados habitualmente para enseñar, practicar, reforzar conceptos y procedimientos (Snider, 2016). Diversos modelos de conocimiento han considerado los ejemplos (Shulman, 1986;Ball;Thames;Phelps, 2008;Rowland;Huckstep;Thwaites, 2003) como una parte integral del pensamiento matemático en la enseñanza y aprendizaje que los profesores usan para ayudar a los estudiantes a construir significados, revelándose que han jugado un rol central en el aprendizaje de las matemáticas (Muir, 2007).…”

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Conocimiento especializado del profesor de Matemáticas evidenciado en la selección y uso de ejemplos en la enseñanza de la ecuación cuadrática

Acevedo,

Guerrero,

González

2024

Bolema

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Resumen El uso de ejemplos por parte de los profesores es un indicativo del conocimiento didáctico del contenido (PCK) y, la amalgama entre el conocimiento matemático y el didáctico para la enseñanza es un reflejo de la comprensión de la forma en que se enseñan los contenidos matemáticos y del aprendizaje de los estudiantes. En este trabajo nos proponemos describir el conocimiento especializado movilizado y las posibles relaciones a partir del uso de ejemplos en la enseñanza de la ecuación cuadrática. La investigación es un estudio de caso instrumental bajo un paradigma interpretativo. El conocimiento especializado se examina a la luz del modelo Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge centrándonos en los ejemplos utilizados por la profesora de acuerdo con categorías derivadas de la literatura. Los hallazgos de la investigación, de acuerdo con los ejemplos usados, permiten establecer relaciones entre los diferentes conocimientos movilizados por la profesora. En particular, las evidencias sugieren que el PCK de la profesora influye en el tipo de ejemplos usados y el conocimiento matemático (MK) puesto en juego en la enseñanza de la ecuación cuadrática.

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Conocimiento especializado del profesor de Matemáticas evidenciado en la selección y uso de ejemplos en la enseñanza de la ecuación cuadrática

Acevedo,

Guerrero,

González

2024

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Reform-Based Mathematics Teaching in the United States

Karatas

Safak

Bulut

et al. 2022

Global Perspectives and Practices for Reform-Based Mathematics Teaching

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This chapter examined the trends in reform-based mathematics teaching practices in the United States classrooms. The authors systematically analyzed the journal articles in the Mathematics Teacher: Learning and Teaching PK-12 (MTLT) in order to reveal the current practices that practitioners and experts in mathematics education deem significant and worthy. They found that the most trending reform practices were mathematical discourse, conceptual understanding, task selection, and real-life applications. They discussed each trending practice through sample strategies and provided examples from the reviewed articles. They also identified the least trending reform practices that need attention and discussed associated challenges.

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Guiding Questions for Selecting Mathematical Examples

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Conocimiento especializado del profesor de Matemáticas evidenciado en la selección y uso de ejemplos en la enseñanza de la ecuación cuadrática

Conocimiento especializado del profesor de Matemáticas evidenciado en la selección y uso de ejemplos en la enseñanza de la ecuación cuadrática

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