Güzel Sanatlar Li̇sesi̇ Vi̇yola Eği̇ti̇mi̇nde Kullanilan Repertuvara Yöneli̇k Öğrenci̇ Görüşleri̇ - Opinions of Students for Viola Training Repertoire in Fine Arts High School

Abstract

Ülkemizdeki Güzel Sanatlar Lisesi Viyola Öğretim Programında uygulanan viyola çalgı eğitimi 4 senelik bir aşamayı kapsamaktadır. Viyolanın, batı müziği çalgısı olmasının da etkisiyle doğal olarak viyola eğitiminde uygulanan repertuvar daha çok batı müziği ağırlıklı olmaktadır. Araştırma öncesi öğretmenlerle yapılan ön görüşmelerde viyola eğitiminde uygulanan mevcut repertuvarlara ilaveten farklı müzik türlerindeki eserlerin kullanılmasın viyola eğitimine farklı bir heyecan getireceği belirtilmiştir. Bu konuda öğrencilerin görüşlerinin de önemli olduğu düşünülmektedir. Buradan hareketle yola çıkılarak yapılan bu araştırmada, ülkemiz Güzel Sanatlar Lisesi viyola eğitiminde kullanılan repertuara yönelik öğrenci ve öğretmen görüşlerini tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaçla veri toplama aracı olarak, yarı yapılandırılımış görüşme ve açık uçlu sorularda içeren 10 maddelik anket kullanılmıştır. Araştırmada örneklem olarak 14 Güzel Sanatlar Lisesine ulaşılmıştır. Anket yoluyla tespit edilen veriler SPSS(Statistical Package for the Social Sciences) programında frekans/yüzde alınarak analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler, öğrencilerin Güzel Sanatlar Lisesi Viyola Eğitiminde Kullanılan repertuara yönelik görüşlerinin belirlenmesi açısından önemlidir. Araştırmanın günümüz viyola eğitiminde beklenen kazanımların gerçekleşmesine katkı sağlaması düşünülmektedir.

Educating Gifted Children in Turkey: A Retrospective Analysis and the Current State

“…Studies of gifted students in the high schools which provide education in the arts and in sport have particularly focused on the arts and sport (Birgül & Nacakcı, 2019; Polat et al, 2018; Tanrıkulu & Kahraman, 2019) and have concentrated mostly on students’ expectations. Olgun (2019) studied students at Fine Arts High Schools in three separate provinces and reported that female students found the duration of the arts courses and theoretical courses provided throughout the art education insufficient, whereas male students regarded them as sufficient.…”