Habilidades y actitudes investigativas en estudiantes de maestría en educación

Abstract

Las habilidades y actitudes investigativas en los profesionales han sido actualmente concebidas en la educación superior como elementos importantes para el acceso, manejo y generación de conocimientos. Este artículo de investigación tuvo como objetivo establecer la relación que existe entre las habilidades y las actitudes hacia la investigación en los estudiantes cursantes de las maestrías en educación de una universidad del Perú. El estudio empleó la metodología cuantitativa, descriptiva correlacional, diseño no experimental de corte transversal, lo que permitió la aplicación de una Escala de Autoevaluación de Habilidades Investigativas y otra de Actitud de Myers (1995). La muestra estuvo conformada por 269 estudiantes de maestría. Los resultados determinaron que existe un nivel deficiente en las habilidades investigativas de los estudiantes, quienes asumen una actitud baja e indiferente ante la investigación. Es evidente estadísticamente la relación positiva de las habilidades y las actitudes investigativas, las habilidades influyen negativamente en las actitudes cognitiva, afectiva y conductual. Se concluye que no se ha logrado el desarrollo de competencias para el dominio adecuado de los procesos investigativos.

Competencia investigativa en educación básica: un estudio sistemático de la literatura

“…Para su dominio es necesario que el estudiante cuente con la predisposición a aprenderlo y aplicarlo, producto de que quien lo imparta, es decir el docente, promueva cierto interés o entusiasmo por su aprendizaje, provocando de forma dinámica y utilizando motivación para lograr mejores niveles de pensamiento crítico (Groß Ophoff et al, 2015). Para este proceso es necesario una adecuada actitud, la cual se desarrolla mediante los procesos educativos, fundamental para el desarrollo de competencias investigativas, puesto que conducirá al manejo de habilidades en la investigación, traduciéndose por tanto en habilidades y actitudes para aprender a aprender a aprender y aprender a hacer (Khan et al, 2016); esto se debe complementar con los conocimientos, capacidades, destrezas, rasgos y disposiciones que en conjunto constituyen la formación de competencias, no solo investigativas, sino que también en diferentes aspectos de la vida (Böttcher & Thiel, 2018); por lo que al desarrollar este tipo de actitudes y habilidades, traduciéndose en competencias en el campo de la investigación conlleva a una persona a su desarrollo como profesional con alta competencia para el manejo metodológico de los diversos problemas y procesos de la vida cotidiana al servicio de la sociedad (Díaz Espinoza & Cardoza Sernaqué, 2021).…”

Actitudes hacia la investigación formativa: análisis exploratorio en los grupos de investigación

“…La literatura consultada sobre las actitudes evidencia que las personas forman actitudes basadas en sentimientos, emociones y tendencias. Estas suelen estar compuestas por tres dimensiones: cognitiva (pensar), afectiva (sentir) y conductual (actuar) (Díaz & Cardoza, 2021). La dimensión cognitiva se refiere a cómo un individuo recibe y procesa la información de acuerdo con su estructura fisiológica y cultural.…”

Innovación y competencias investigativas en universidades públicas

“…En el contexto actual de las universidades públicas, la conjunción de competencias investigativas y capacidad innovadora emerge como un elemento crítico para su desarrollo y relevancia en la sociedad. La rápida evolución de la educación superior y la creciente demanda de profesionales altamente capacitados plantean la necesidad de comprender a fondo cómo las competencias investigativas, entendidas como habilidades analíticas y metodológicas, se vinculan con la capacidad innovadora en el ámbito universitario (Lleixá et al, 2018;García-Gutiérrez y Aznar-Díaz, 2019;Venegas et al, 2019;Sandoval, 2020;Díaz y Cardoza, 2021).…”