Hacia un ecosistema de investigación sobre formación profesional en España

Samanes, Benito Echeverría; Clares, Pilar Martínez

doi:10.6018/rie.424901

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“…We believe the stigma reported here can be eliminated when parity of esteem between IVET and mainstream education exists (Cedefop, 2014), which implies, among others, a levelling of the quality of both educational offers, namely in terms of curriculum. For that, and in line with Samanes and Clares (2021) it is necessary to publicly value IVET; identify its advantages; increase the quality of its curricula; attract young people beyond those who are immediately identified with this pathway; and reduce public references, namely in the media, that induce negative images about this educational path.…”

Section: Fundingmentioning

confidence: 99%

Representations that society builds about vocational education

Doroftei,

Marques da Silva

2024

Rev. invest. educ.

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This paper focuses on the perspectives that stakeholders involved in Apprenticeship Courses have regarding the social representations of initial vocational education and training, given the stigma surrounding this educational pathway in Portugal. Method: For the purpose of this paper, we will use 90 semi-structured interviews, with four groups of stakeholders related to this IVET modality, conducted in the North of Portugal (54 trainees; nine leaders of training centres; 18 trainers; and nine tutors of on-the-job training). Content analysis was performed using deductive-inductive analysis and a micro-meso-macro analytical framework with the support of NVivo software. Results: The results point to the predominance of negative over positive social representations. The micro-meso-macro analytical framework indicates that the micro level, related to the trainees, prevails within the negative social representations, whereas it does not appear in the positive ones. Discussion: Overall, the participants mention that society has a negative image of IVET, which is essentially associated with the trainees’ educational pathways and socioeconomic status. Conclusions: The stigma reported by the participants may be suppressed when parity of esteem between vocational education and mainstream education exists. This change implies, among other factors, a levelling of the quality of both educational offers. It is necessary to publicly value vocational education; identify its advantages; increase the quality of its curricula; attract young people from a diversity of pathways; and reduce public references, namely in the media, that induce negative images about this educational track. El artículo se centra en las perspectivas que los actores implicados en los cursos de aprendizaje tienen sobre las representaciones sociales de la educación y formación profesional inicial, ya que esta vía educativa está estigmatizada en Portugal. Método: Para el propósito de este trabajo, utilizamos 90 entrevistas semiestructuradas con cuatro grupos de actores relacionados con esta modalidad de FP inicial, conducidas en el norte de Portugal (54 aprendices; nueve líderes de centros de formación; 18 formadores; y nueve tutores de formación en el trabajo). El análisis de contenido se realizó en base a un análisis deductivo-inductivo y el marco analítico micro-meso-macro con el suporte de lo software NVivo. Resultados: Los resultados apuntan a la predominancia de las representaciones sociales negativas sobre las positivas. El análisis señala que el nivel micro, relacionado con los aprendices, prevalece en las representaciones sociales negativas, mientras que no aparece en las positivas. Discusión: Los participantes refieren que la sociedad tiene una imagen negativa de la FP inicial y que esta imagen está esencialmente asociada a las trayectorias educativas y al estatus socioeconómico de los aprendices. Conclusiones: El estigma señalado por los participantes puede desaparecer cuando se establezca la paridad de estima entre la formación profesional y la educación general. Esto cambio implica, entre otras, una nivelación de la calidad de ambas ofertas educativas. Es necesario valorar públicamente la formación profesional, identificando sus ventajas; aumentando la calidad de sus planes de estudio; atrayendo jóvenes de una diversidad de rutas; y reduciendo las referencias públicas, concretamente en los medios de comunicación, que inducen imágenes negativas sobre esta vía educativa.

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Section: Fundingmentioning

confidence: 99%

Representations that society builds about vocational education

Doroftei,

Marques da Silva

2024

Rev. invest. educ.

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“…En este contexto laboral en constante evolución, también es cada vez más importante saber ser (componente personal) y saber estar (componente participativo). La competencia de acción profesional implica la capacidad de movilizar los saberes adquiridos a través de la experiencia laboral y la reflexión diaria, integrando nuevas experiencias y aprendizajes (Echeverría-Samanes, 2002).…”

Section: Algunas Definiciones Importantesunclassified

Competencias docentes para la formación de médicos en la universidad: una propuesta basada en el enfoque por competencias

Fernández Vélez,

Castillo Peña

2023

LATAM

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En este ensayo, se aborda la significativa tarea de definir y desarrollar las competencias docentes en el ámbito de la medicina, subrayando su importancia para garantizar una formación de calidad a los futuros profesionales de la salud. Se argumenta que estas competencias deben ser dinámicas, éticas y actualizadas, adaptándose al contexto sociocultural, económico y de salud en el que se imparte la docencia. El ensayo propone un análisis exhaustivo de las competencias necesarias para la enseñanza efectiva en medicina, con el objetivo de mejorar la educación superior en ciencias de la salud. El objetivo central de este trabajo es desarrollar una propuesta integral del perfil de competencias del docente universitario en la carrera de medicina, respondiendo a las necesidades presentes y futuras de la educación superior en este campo. Se realiza un análisis de los fundamentos teóricos y conceptuales sobre el perfil de competencias docentes, utilizando la información recopilada de la literatura especializada. En las conclusiones, se destaca la importancia de que los docentes de medicina posean competencias flexibles, actualizadas y éticas, adaptadas al entorno en el que ejercen su labor educativa. La propuesta presentada se reconoce como un primer paso para identificar estas competencias, dejando abierta la posibilidad de enriquecerla con aportaciones adicionales provenientes de investigaciones y experiencias prácticas en el ámbito educativo de la medicina.

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“…Dada la escasa literatura académica en formación profesional a la que hacemos referencia (Echeverría y Martínez, 2021), sería necesario profundizar en este tema de modo que podamos comprender el supuesto desajuste entre la valoración del grado de adquisición de competencias profesionales realizado desde el punto de vista educativo y laboral. Igualmente, habría que indagar en la naturaleza y etiología de este hecho.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

La política evaluativa de formación profesional en España

2021

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Presentamos un estudio de producción educativa de carácter exploratorio en el contexto del sistema de formación profesional de grado superior español. Entendemos como outputs educativos las finalidades propias de la formación profesional consistente en responder a las demandas del mercado laboral y lograr una adecuada inserción sociolaboral de sus egresados. El objetivo es doble. Por un lado, analizamos la influencia de determinados inputs «no escolares» como la «personalidad eficaz» y la «clase social subjetiva». Por otro, comprobamos el grado de congruencia existente entre los distintos modelos evaluativos utilizados en los dos ámbitos en que se desarrollan actualmente estas enseñanzas: el educativo y el laboral. Para ello, utilizamos una muestra no probabilística por conveniencia de 374 estudiantes pertenecientes al segundo curso de distintos ciclos formativos de grado superior situados en centros educativos de la provincia de Barcelona (España). Se les administró un cuestionario informatizado donde se recogían las principales variables explicativas tomadas en consideración. El análisis se basó en un modelo econométrico logit ordenado. Los resultados obtenidos señalan como la «expectativa de éxito», en tanto dimensión del constructo «personalidad eficaz», y la «clase social subjetiva» determinan positivamente los resultados. En segundo lugar, podemos afirmar que no existe relación alguna entre los resultados medidos por las evaluaciones realizadas desde el ámbito educativo y laboral. De este modo, a falta de una mayor reflexión y evidencia científica, es posible que haya que replantear la política evaluativa del sistema de formación profesional dando un paso más hacia su necesaria integración. We present an exploratory education production study in the context of the Spanish higher vocational training system. We consider the educational outputs to be the very purposes of professional training, i.e., responding to the demands of the labour market and achieving adequate social and labour integration for graduates. This article pursues two aims. On the one hand, we analyse the influence of certain "non-school" inputs such as "effective personality" and "subjective social class". On the other hand, we check the degree of congruence among the different assessment models used in the two areas in which these teachings are currently developed: education and labour. To this end, we use a non-probabilistic convenience sample of 374 second-year students from different higher degree training cycles located in educational centres in the province of Barcelona, Spain. The students were administered a computerised questionnaire which included the main explanatory variables taken into consideration. The analysis was based on an ordered econometric logit model. The results obtained indicate that the "expectation of success", as a dimension of the "effective personality" construct, and the "subjective social class" determine the results positively. Furthermore, we can state that there is no relationship among the results measured by the assessments carried out in the areas of education and labour. Thus, in the absence of greater reflection and scientific evidence, the assessment policy of the vocational training system may have to be reconsidered, taking a further step towards a needed integration.

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Hacia un ecosistema de investigación sobre formación profesional en España

Cited by 10 publications

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Representations that society builds about vocational education

Representations that society builds about vocational education

Competencias docentes para la formación de médicos en la universidad: una propuesta basada en el enfoque por competencias

La política evaluativa de formación profesional en España

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