Hacia una caracterización de los textos multimodales usados en formación inicial docente en lenguaje y comunicación

Abstract

ResumenEn el contexto de lectura del texto multimodal en formación inicial docente en Lenguaje y Comunicación, se informa de una investigación que caracteriza los tipos de textos, procedimientos y estrategias lectoras de estudiantes en sus trayectos lectores desde el papel a la pantalla y describe los enfoques de metodólogos. Se aplicaron dos encuestas a 61 estudiantes y 5 metodólogos. Los hallazgos señalan que los estudiantes mayoritariamente leen textos literarios e impresos, acceden a internet para labores cotidianas y académicas, tienen Facebook y leen textos digitales; leen textos con imágenes en pantalla. Con diferencias generacionales, los metodólogos muestran una leve aceptación del texto multimodal, pero también un énfasis en el texto literario impreso.Palabras clave: texto multimodal, formación inicial, comprensión lectora, metodología de la lectura. TowarDs a characTerizaTion oF MulTiMoDal TexTs useD in language anD coMMunicaTion pre-service Teacher eDucaTion AbstractIn the context of multimodal reading in pre-service teacher education in Language and Communication, we report on a study that sought to characterize the types of texts, reading procedures and strategies used in students' transit from reading the page to the screen and to describe the methodologies used by educators. Two surveys were applied to 61 students and 5 educators. Findings indicate that most students read literary and other printed texts; they access virtual platforms for everyday and academic work, have a Facebook account, and read digital texts; they read texts containing images primarily on screen. With generational variations, teacher educators evidence a mild acceptance of multimodal texts, but also an emphasis on printed literary texts.

Significados construidos por académicos sobre la enseñanza de la Lingüística para profesores en formación: un estudio de caso

“…Sin embargo, hay una carencia de estudios en esta línea (Moya Muñoz, 2019). Existen algunas propuestas centradas en la enseñanza de la gramática (Meneses et al, 2017) y algunas investigaciones vinculadas con las concepciones de los académicos respecto de la escritura (Correa et al, 2013;Rubio, 2011) y el uso de textos multimodales en la formación inicial docente (Farías y Araya, 2015). Además, hay algunas obras como la de González Nieto (2001) orientadas a una lingüística para profesores, pero que constituyen una compilación de teorías sin ninguna reelaboración didáctica.…”