Hacia una evaluación de la eficacia intercultural en el profesorado en formación

Abstract

En el presente artículo se realiza un análisis exploratorio del concepto de eficacia intercultural en relación con la profesión docente, aplicando la Multicultural Efficacy Scale de Guyton y Wesche (2005), (Escala de Eficacia Intercultural) recogiendo datos de n.=296 estudiantes de último año de Magisterio de Educación Infantil, Primaria y del Máster de Profesorado de Secundaria. Para su análisis se evalúa la incidencia de factores sociodemográficos en los índices de eficacia cultural, y la relación de dependencia entre ellos. Los resultados evidencian la aplicabilidad de la escala; que el profesorado en formación presenta índices elevados tanto en actitud como en eficacia intercultural, pero un escaso conocimiento sobre ello; se demuestra que las variables sociodemográficas inciden en los índices de eficacia intercultural; y cómo la actitud influye en la eficacia intercultural.

El aula de geografía e historia, un buen escenario para el desarrollo de la educación intercultural

“…Por su parte Monné y Porté (2022) nos transmite las soluciones que aportan los estudiantes de un Máster (futuros profesores), ante el reto de promover la competencia intercultural entre los estudiantes y así garantizar los procesos de inclusión de las minorías presentes en el aula (sus propuestas se centran en el intercambio lingüístico, gastronómico y también contemplan la participación familiar). Iñiguez-Berrozpe et al (2021) realizan un análisis exploratorio del concepto de eficacia intercultural en relación con la profesión docente, los resultados de su análisis destacan que el profesorado en formación presenta índices elevados tanto en actitud, pero los conocimientos son escasos.…”

Voces de personal docente universitario sobre necesidades de formación profesional intercultural en la Araucanía, Chile

“…En esa perspectiva, se releva la urgencia que las personas formadoras estén preparadas conceptual, metodológica y éticamente, para afrontar la formación profesional intercultural, asegurando el éxito académico y educativo del estudiantado en formación. Para ello, es necesario que la formación universitaria se comprometa con el bienestar y el progreso social de todo el estudiantado, indígena y no indígena, con objeto de dar respuesta a las constantes transformaciones de la realidad actual en contextos de diversidad social, cultural y territorial, para establecer un verdadero diálogo y encuentro intercultural (Iñiguez-Berrozpe et al, 2021;Pareja-de Vicente et al, 2021). De esta manera, es relevante conocer desde las voces de quienes desarrollan las prácticas educativas en la educación superior, ¿cuáles son sus necesidades de formación profesional intercultural?, a fin de implementar una formación profesional intercultural para todas las personas.…”