Hamermesh, Daniel S. O Valor da Beleza. Por que as Pessoas Atraentes têm mais Sucesso. Rio de Janeiro: Campus - Elsevier, 2012, 199 p

Suliano, Daniel Cirilo

doi:10.1590/s0101-41612014000200008

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“…Considerando que distribuição de oferta escolar é diferenciada por região geográfica com melhores indicadores de acesso, oferta e desempenho concentradas na região Sudeste (Sampaio, 2017;Suliano;Siqueira, 2012), fica a reflexão: os indicadores de escolarização para os negros são piores na comparação com os brancos por fatores como trajetórias escolares diferenciadas, racismo institucional que atua nos espaços escolares ou deve-se, também, a uma menor oferta de escolaridade nas regiões geográficas em que os negros predominam, assim como a maior presença nas zonas rurais? A hipótese é que os diferenciais encontrados nos indicadores educacionais são resultado de uma confluência de fatores: tanto internos ao espaço escolar, como macroestruturais, assim como resultado da menor oferta de ensino em algumas regiões do país.…”

Section: O Brasil Mudou De Cor?unclassified

O Que Mudou Para a População Negra No Acesso À Educação Brasileira? Quais Os (Novos) Desafios?

Artes¹,

Oliveira²

2019

Revista da ABPN

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Este texto procura traçar uma linha histórica entre dois momentos: 1987 e a publicação do Cadernos de Pesquisa n. 63, da Fundação Carlos Chagas, que debateu a situação do Negro e a Educação, e a comemoração de 30 anos da publicação com a realização do Seminário Raça Negra e Educação: 30 anos depois -E agora do que mais precisamos falar? Se, em 1986, as discussões, a partir dos estudos quantitativos disponíveis na época, estavam centradas no não acesso dos negros aos anos iniciais da educação básica; passados 30 anos, os debates estão no acesso (ou, ainda, não acesso) de negros às etapas mais elevadas da educação: finalização do ensino médio e ingresso ao ensino superior. O que mudou nesse quadro? Se as consequências de racismo ainda estão presentes nos espaços sociais e de forma marcada, nas escolas; a visibilização das desigualdades contribui para a alteração de um quadro ainda preocupante: apesar de ser metade da população brasileira, os negros não chegam a 35% dos discentes no ensino superior. Apresenta os resultados a partir dos marcadores sociais de gênero e cor/raça, indicando que a interserccionalidade na construção das desigualdades que marcam a sociedade brasileira deve ser objeto de reflexão para a superação de uma realidade persistente.

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