Health sciences and inclusive pedagogy: a qualitative study exploring educational practices for students with disabilities at Spanish universities

Abstract

The number of people with disabilities who study at university is rising. Previous studies have revealed that it is not enough simply to provide these students with access to university, it is also important to guarantee their retention and success. This article explores participants’ actions and their appraisals of their teaching practice in relation to disability in campus-based education. The study was conducted with 19 Spanish faculty members from the Health Sciences who were nominated by their students with disabilities for having contributed to their inclusion. We carried out a qualitative study based on individual, in-depth, semi-structured interviews. We analysed the data progressively, using a system of categories and codes. The results section outlines the actions taken by faculty members upon learning that they were going to be teaching a student with disabilities, analysing what specific measures they took in accordance with the type of disability in question, and what they found most rewarding and most difficult or unpleasant about their experience with these students in the classroom. The study concludes that the voices of these faculty members may encourage other colleagues to rethink their actions in the classroom and engage in more inclusive practices.

ON Time Mobility: Advocating for Mobility Equity

“…Research and development. Center the lived experiences of children, adolescents, and adult who use mobility technology as coresearchers using methods such as participatory action research frameworks53–55 as well as centering users in mobility technology design broadening the focus from static and dependent technologies to products that support effective, highly contextual, rapidly changing social mobility needs 56,57…”

Currículo Escolar: A Educação Inclusiva No Âmbito Da Formação Docente – Breves Apontamentos

“…Sendo necessária a utilização de adaptações acadêmicas para alunos com deficiência de aprendizagem (Yarbrough;Welch, 2021). Tornando-se extremamente importante colocar em prática uma pedagogia inclusiva, possibilitando a aprendizagem e participação deste discente, ratificando a importância de docentes sensibilizados com a causa, treinados e bem informados sobre a temática (Morina;Orozco, 2021).…”

“…Utilizando a terminologia "Pedagogia Inclusiva" como um modelo social alternativo mais socialmente justo, entende-se que esta abordagem de ensino e aprendizagem dá apoio aos docentes no entendimento às diferenças individuais entre os alunos, evitando discriminações; sendo o docente um elemento fundamental para essa inclusão, faz-se necessário que eles tenham domínio da temáticas, com atitudes positivas em relação às deficiências, metodologias inovadoras envolvendo os alunos, mas, claro, lembrando que as instituições também precisam oferecer suporte para a equipe. Viu-se que as principais barreiras no processo da educação inclusiva são sobre crenças não acolhedoras (Morina;Orozco, 2021).…”

Inclusão E Diversidade Em Ação: Uma Visão Multidisciplinar

“…A partir da leitura dos artigos selecionados, foi evidenciado que há um crescimento no número de pessoas com deficiência inseridas no contexto universitário (Morina;Orozco, 2021;Harris, 2018). Sendo necessária a utilização de adaptações acadêmicas para alunos com deficiência de aprendizagem (Yarbrough;Welch, 2021).…”