Héritage et renouvellement de la Théorie critique

Honneth, Axel; Taylor-Callier, Lucinda; Ehrwein, Céline; Fath, Thorsten

doi:10.3917/cite.028.0125

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“…Ainsi, animées par les préoccupations des théories critiques au coeur de notre conception de la minorisation, par le souci de trouver, dans les pratiques existantes des acteurs sociaux, les solutions aux problèmes que vivent ces derniers, et à leur émancipation, nous avons choisi de définir une agentivité caractérisée par une finalité émancipatrice. Nous avons pu trouver dans le concept de reconnaissance réciproque d'Axel Honneth (2000;2006;2015) un système conceptuel nous permettant de répondre à la fois à nos finalités normatives et aux exigences de rigueur scientifique.…”

Section: Cadre Conceptuelunclassified

Coéducation des membres de la société d’accueil et des enfants nouveaux arrivants à la reconnaissance réciproque

Lessard

Demers

Fleuret

et al. 2023

mje

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Le désir de changement de la perception qu’ont les membres de la communauté scolaire et civile à l’égard des enfants nouveaux arrivants nous a conduit à réaliser une recherche-action participative. Celle-ci nous a notamment permis d’identifier et de documenter les conditions requises pour la mise en œuvre de pratiques éducatives inductives visant le développement de rapports de reconnaissance des élèves nouveaux arrivants dans la communauté scolaire et civile. La première condition repose sur la reconnaissance de l’universel humain dans l’enfant immigrant. La deuxième condition se définit par la confiance et l’estime – de soi et de l’autre. Enfin, la troisième condition relève du « lâcher prise » de l’adulte et des horizons d’action ouverts aux enfants.

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Section: Cadre Conceptuelunclassified

Coéducation des membres de la société d’accueil et des enfants nouveaux arrivants à la reconnaissance réciproque

Lessard

Demers

Fleuret

et al. 2023

mje

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L’envers de la résistance en éducation : émancipation, conservatisme et paradoxes

LeVasseur¹,

Robichaud²

2017

Éducation Et Sociétés

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La démocratisation s’est traduite par l’accès à l’éducation d’élèves ayant un rapport d’extériorité face à la norme scolaire, tels les élèves handicapés avec difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) pris en charge au Québec par des agents techniques et professionnels. Leur offrir un soutien ne signifie pas qu’ils adoptent des comportements et valeurs jugés conformes aux normes institutionnelles. Certains refusent l’aide proposée et cherchent à se définir par opposition aux services institutionnels dont ils sont l’objet, sans pour autant s’émanciper ni accéder à la liberté. Face à ces résistances, des milieux d’enseignement cherchent à gagner leur adhésion, à les intégrer en transformant la forme scolaire autant sur le plan de la rationalité théorique que pratique. L’article avance que les innovations les plus émancipatrices peuvent s’avérer les plus conservatrices, que la critique peut se mordre la queue alors que l’ensemble des enseignants québécois affirme former les élèves à la critique et refuser tout enseignement susceptible d’engendrer des comportements conformistes. Le but de l’article est de soulever ce paradoxe et de fournir des outils théoriques permettant d’en voir les tenants et aboutissants.

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Vers des organisations réflexives : pour un autre management

Herreros¹

2012

Nouvelle Revue De Psychosociologie

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Résumé Le mal-être dans les organisations contemporaines n’est pas qu’un phénomène structurel, historique ou systémique. Ainsi, on ne peut faire disparaître l’origine du pâtir ressenti par nombre de salariés en invoquant le travail invisible des « êtres sans corps » que sont les institutions. La violence qui est perpétrée dans le monde du travail a toujours un visage. Si chacun peut être le relais de celle-ci, le collègue de bureau, le chef, vous et moi..., les managers et autres cadres (tous niveaux confondus) ont une responsabilité toute particulière. Ils constituent les rouages essentiels par lesquels se diffuse, sur un mode ordinaire, une violence qui, parce que les pratiques professionnelles ne sont pas interrogées, se perpétue en toute tranquillité. Ainsi c’est avec la meilleure des bonnes consciences que des cadres peuvent « lyncher » un de leurs subordonnés. Pour en finir avec des pratiques violentes « innocentes » et cheminer vers des organisations réflexives, la posture clinico-critique, le travail de la négativité et le souci de la mise en intranquillité sont présentés comme des compétences qui devraient être mobilisées par les cadres et managers.

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Héritage et renouvellement de la Théorie critique

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Coéducation des membres de la société d’accueil et des enfants nouveaux arrivants à la reconnaissance réciproque

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Vers des organisations réflexives : pour un autre management

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