Hilando luchas por el derecho a la educación: narrativas colectivas y personales para la inclusión desde el modelo social de la discapacidad

Abstract

El presente trabajo pretende cuestionar y contribuir a la transformación de aquellas culturas, políticas y prácticas educativas que conducen a la exclusión al devaluarlas diferencias. Para ello se recuperan una serie de relatos y construcciones colectivas que abordan la diversidad humana y el derecho a la educación inclusiva, y que permiten salir de las fronteras de la normalidad, creando nuevas cartografías vitales y sociales dirigidas por el deseo. La metodología utilizada, que aúna procesos de investigación-acción participativacon investigación biográfica y narrativa, así como la envergadura del proyecto, nos permiten comprender las construcciones cotidianas y complejas así como los mecanismos decolaboración que ponen en práctica docentes, estudiantes y familias activistas que buscan el reconocimiento de la diversidad funcional en las escuelas. Las historias se entrelazan y construyen unas a otras, promoviendo saberes y acciones cargados de las experiencias duras,habitualmente invisibilizadas por la institución; esas acciones están cargadas de la emoción por promover movimientos sociales y cambios educativos. Asimismo, los resultados obtenidos evidencian que la conformación de las redes de apoyo mutuo y resistencia favorecenprocesos de resiliencia, apuntan a transformaciones estructurales y actúan en beneficio de todas las personas en las escuelas.

Empleabilidad inclusiva y el papel de las redes sociales en la sociedad digital.

“…Así, se reconoce la importancia crítica de las plataformas digitales para enriquecer nuevas concepciones y representaciones sociales (Baker-Doyle, 2011;Bowker & Tuffin, 2002). Las redes son comprendidas como espacios educativos significativos para la concienciación sobre la discapacidad y los derechos humanos, así como para fortalecer otras formas de mirar y valorar la (dis)capacidad (Calderón & Rascón, 2022).…”

“…Las dos posibles soluciones para revertir la situación son cambios en los algoritmos de recomendación de las plataformas digitales (García-Marín & Serrano-Contreras, 2023) y/o la educación de una ciudadanía digital. Esta última es la más viable para la toma de conciencia de la desigualdad en la red (Calderón & Rascón, 2022) y qué estrategias tienen a su alcance para poder revertirla. Esto conducirá a que las organizaciones y personas altruistas, junto con mayor profesionalidad y conocimiento de la comunicación interpersonal colectiva, consigan ser más visibles.…”

“…Poner el acento en las barreras, facilitadores contextuales, facilitadores sociales y factores estructurales es coherente con el modelo social de la discapacidad que cuestiona el enfoque médico-rehabilitador. Esto permite reconocer la discapacidad como una construcción social y no como una realidad biológica deficitaria (Calderón et al, 2016;Barnes, 2019;Calderón & Rascón, 2022). Este giro crítico en la investigación sobre la discapacidad y la empleabilidad es relevante porque las formas de discapacidad pueden variar, pero los factores que obstaculizan o facilitan la inclusión socio-laboral pueden ser similares para las personas con discapacidad (Hästbacka et al, 2016).…”

Discapacidad, estigma y sufrimiento en las escuelas. Narrativas emergentes por el derecho a la educación inclusiva

“…Múltiples investigaciones sobre los efectos del confinamiento han evidenciado la importancia de la presencia en el desafío de reducir las desigualdades (Bonal & González, 2021;Calderón & Rascón, 2022). Pero aun cuando la presencia se dé, el derecho a la educación depende de la posibilidad no sólo de estar con los demás, sino de ser uno o una más.…”