História da formação do professor que ensina matemática: etapas de constituição da matemática para ensinar

Valente, Wagner Rodrígues

doi:10.5965/2357724x10192022010

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“…Especificamente no caso da matemática, segundo Santos e Lins (2016 apud Valente, 2017a), existem duas concepções na formação dos professores. Uma delas entende que há somente uma matemática, pois, a do nível superior se difere daquela ensinada na escola básica apenas pelo estágio de complexidade em que se ministram os conteúdos.…”

Section: International Journal For Research In Mathematics Educationunclassified

“…Essas conclusões decorrem dos aportes teórico-metodológicos que nos auxiliaram na análise dos manuais pedagógicos selecionados. Assim, apoiamo-nos em Hofstetter e Schneuwly (2017a), que apresentam os saberes para ensinar como o objeto de trabalho do professor, as práticas de ensino, entre as quais estão os métodos e os procedimentos; em Bertini, Morais e Valente (2017), que relacionam o saber para ensinar matemática com as perspectivas didáticopedagógicos na formação do professor; e em Valente (2017a), que pontua a matemática para ensinar, como a integração da matemática a ensinar com o saber para ensinar matemática.…”

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Aritmética para ensinar em manuais pedagógicos na formação de professores primários no Brasil (1930-1960)

Carneiro,

Pinto

2024

RIPEM

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Na história das disciplinas escolares, os manuais pedagógicos — reconhecidos como objeto cultural, difusor de uma base teórico-metodológica indispensável para a formação do professor do ensino primário — são considerados uma fonte relevante para compreender os saberes que permearam a formação docente em determinado período. Esta pesquisa objetivou analisar elementos da aritmética para ensinar, presentes em manuais de Didática da Matemática, publicados no Brasil entre 1930 e 1960, sendo eles, em especial, A aritmética na “Escola Nova”, de Backheuser; A nova metodologia da aritmética, de Thorndike; e Metodologia da Matemática, de Albuquerque, obras utilizadas na formação de professores primários. As análises das fontes indicam uma forte presença de um saber profissional para ensinar a aritmética nos primeiros anos do ensino primário, durante o momento áureo do Movimento da Escola Nova no Brasil, período de 1930 a 1960. Nesse sentido, foram inventariados elementos característicos de uma aritmética para ensinar, como o uso de jogos e materiais manipuláveis apropriados para as aprendizagens dos conteúdos; a contextualização do ensino em situações cotidianas do universo infantil; o cálculo mental; a resolução de problemas e a graduação dos conteúdos.

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Aritmética para ensinar em manuais pedagógicos na formação de professores primários no Brasil (1930-1960)

Carneiro,

Pinto

2024

RIPEM

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“…No mesmo livro Valente (2017), a partir do referencial Suíço, construiu objetos teóricos de conhecimento (BORBA; VALDEMARIN, 2010) a matemática a ensinar e a matemática para ensinar.…”

Section: Categorias Para Analisar a Matemática Do Ensino Das Frações ...unclassified

As Frações Equivalentes Na Obra Métodos Modernos Para O Ensino De Matemática De Charles D’augustine

Nierri,

Novaes

2023

ACERVO

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O presente trabalho teve como objetivo caracterizar uma proposta para ensinar frações equivalentes a partir do manual pedagógico “Métodos Modernos para o Ensino de Matemática” de Charles H. D’Augustine. A obra circulou no Paraná ao tempo do Movimento da Matemática Moderna / Pós MMM e fez parte do referencial para formação de professores dos primeiros anos de escolarização neste estado. Numa perspectiva sócio-histórica, o referencial teórico-metodológico está ancorado em autores como Morais, Bertini e Valente (2021) com a categoria de matemática do ensino e seus elementos de categorização: sequência, significado, graduação, exercícios e problemas; Valente (2007) acerca das produções escolares; Chartier (1990), Choppin (2004) e Silva (2005) sobre os manuais escolares. É possível inferir que o autor do manual pedagógico analisado, parte do conceito intuitivo sobre as frações equivalentes, propondo um trabalho bastante completo e diversificado por meio de regiões de polígonos, segmentos de reta, linhas e conjuntos determinados, conjuntos equipotentes e quadro de frações.

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“…Segundo Valente (2022) 5. É adequada a distribuição de objetivos e conteúdos que se fez entre os ciclos?…”

Section: [] Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Pcns) São Inspirado...unclassified

Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (1990): pareceres sobre o ensino de frações

Silva¹,

Valente²

2022

REVIEM

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Este artigo refere-se aos Parâmetros Curriculares Nacionais –PCN– e os debates que essa referência curricular brasileira dos anos de 1990 ensejaram sobre o ensino de frações. Deseja-se saber: O que educadores matemáticos nas suas discussões e análises da matemática dos PCN apontaram sobre o ensino de frações e números decimais? Como fontes de pesquisa para responder à questão, utilizaram-se quatro pareceres técnicos dados à versão preliminar dos PCN, onde cada educador ou educadora posiciona-se concernente ao ensino de matemática e mais especificamente ao ensino dos números racionais. O referencial teórico usado como base para esse texto considera os estudos de Bernard Schneuwly e Rita Hofstetter. Tais autores, que são teóricos suíços, levam a considerar o saber a ensinar e o saber para ensinar, o primeiro voltado para o conteúdo e o segundo relacionado com a prática. Nas considerações finais aponta-se o não consenso entre educadores matemáticos sobre a presença do ensino de frações nos primeiros anos escolares.

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História da formação do professor que ensina matemática: etapas de constituição da matemática para ensinar

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Aritmética para ensinar em manuais pedagógicos na formação de professores primários no Brasil (1930-1960)

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As Frações Equivalentes Na Obra Métodos Modernos Para O Ensino De Matemática De Charles D’augustine

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