Historical Controversy as an Educational Tool: Evaluating elements of a teaching–learning sequence conducted with the text “Dialogue on the Ways that Vision Operates”

<b>Os caminhos de Newton para a Gravitação Universal: Uma revisão do debate historiográfico entre Cohen e Westfall</b><br>DOI: 10.5007/2175-7941.2010v27n2p215

“…Uma discussão interessante dessa proposição e de como usá-la didaticamente em salas de aula de física encontra-se em Freire et al (2004Freire et al ( ). 1994AIKENHEAD, 2003;ROBINSON, 1969;LEDER-MAN, 2000;CARVALHO;VANNUCCHI, 2000;DEDES;RAVANIS, 2009;HAZAN, 2000HAZAN, , 2001HEERING, 2000;HOSSON;KAMINSKI, 2007;KLOPFER;COOLEY, 1963;NOTT, 1994;OGUNNIYI, 1987;POCOVÍ, 2007;SEKER;WELCH, 2006;SOLBES;TRAVER, 2003;SEROGLOU;KOU-MARAS, 2001). Nessa mesma literatura, pode se encontrar várias formas de implementar esse tipo de abordagem, seja em relação aos objetivos de ensino (uso da história da ciência com vistas a alcançar: aprendizagem conceitual, natureza da ciência, atitudes em direção à ciência, argumentação, metacognição); seja em relação às estratégias de ensino (uso de história da ciência de forma: integrada com o assunto da física, integrada com outra estratégia de ensino, não-integrada); ou seja ainda em relação ao uso dos materiais didáticos (narrativas históricas, biografias, réplicas de experimentos históricos, problemas historicamente contextualizados, estórias de vida de cientistas) (TEIXEIRA et al, 2009).…”

“…Assume-se aqui, portanto, que é possível propor um número de características atualmente pouco ou não controversas sobre a natureza da ciência em acordo com uma visão pós-positivista da ciência, que passou a tomar corpo a partir da década de sessenta (ver LAUDAN, 2003;MCEVOY, 2007;ROSA, 2006). (TEIXEIRA et al, 2009), entretanto há relatos da ocorrência de efeitos positivos desse uso (GALILI; HAZAN, 2000;POCOVÍ, 2007;OGUNNIYI, 1987;HOS-SON;KAMINSKI, 2007;DEDES;RAVANIS, 2009). Assumindo essa possibilidade, pode-se afirmar que a discussão histórica sobre a dificuldade de Newton na elaboração da sua dinâmica orbital antes de ter devidamente compreendido os conceitos de inércia e de força centrípeta remete à importância pedagógica para o entendimento destes conceitos por parte dos graduandos com vistas a uma melhor compreensão da GU de Newton.…”

“…Vários trabalhos têm apontado a importância da argumentação como parte da educação científica (ABI-EL-MONA; ABD-EL- KHALICK, 2006;ERDURAN et al, 2004;ALBE, 2008;MUNFORD;ZEMBAL-SAUL, 2002;JIMÉNEZ-ALEIXANDRE et al, 2000a,b). Alguns trabalhos (HOSSON; KAMINSKI, 2007;CARVALHO;VANNUCCHI, 2000;TEI-XEIRA et al, 2010), em particular, salientam o papel de uma abordagem históri-ca do ensino de física na melhoria da capacidade de argumentação dos estudantes, "nós podemos afirmar, em primeiro lugar, que discussões histórico-filosóficas podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e de argumentação" (CARVALHO; VANNUCCHI, 2000, p. 442). O principal argumento para isto é que o envolvimento dos estudantes em atividades dialógicas em sala de aula os habilita a melhor desenvolver sua capacidade de argumentação sobre o conteú-do -objeto da discussão -em função da exposição dos estudantes à prática de expressar e defender suas ideias e de se contrapor às dos outros.…”

From a Subtractive to Multiplicative Approach: A concept-driven interactive pathway on the selective absorption of light

“…In the papers just cited, we documented some obstacles and possible facilitating conditions concerning this change from a subtractive to multiplicative analysis. The importance of such a change goes beyond colour mixing, as suggested for instance by a previous investigation on light and vision (de Hosson & Kaminski, 2007). The scope of this paper is to extend the range of this discussion to the absorption of light by thick transparent media.…”

Beyond a Dichotomic Approach, The Case of Colour Phenomena

“…In this research, we present the impact of a teaching pathway designed to stress the process of colour vision, a pathway that takes into account the intensity of light. Following, in particular, the work of de Hosson and Kaminski (2007), our intention is to lead students from an 'all or nothing' way of reasoning to another involving 'more or less' terms, in order to make the visibility of the impact of a laser beam on any coloured surface intelligible. Our main research question is focused on the concept of absorption in the context of colour phenomena, a concept that has proved to be very difficult.…”